JORNADAS DE FORMACIÓN EN ATENCION TEMPRANA

Mi compañero Juan Carlos, de atención temprana de Jaén, ha tenido la amabilidad (muchas gracias) de mandarme el tríptico de las VIII Jornadas de Atención Temprana en Andalucía, promovidas por la asociación ATAI.

Tendrán lugar en Sevilla los días 18 y 19 de marzo.

Versarán sobre los problemas de conducta en la población infantil atendidos en atención temprana.

Tiene un papel destacado como ponente Higinio Sales Miralles, psicólogo clínico y profesor de la universidad Jaume I, especialista en comunicación en TEA y codirector del centro "El Cau" para la atención integral de personas con TEA.

La cuota de inscripción para los no socios es de 60€ si se realiza la matrícula antes de 12 de marzo.

De nuevo se reúnen los CAIT y los Equipos de Orientación Educativa (EOE)

Durante estos días algunos padres que tienen a sus hijos, nacidos en 2008, en tratamiento en algún Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) de Córdoba, han recibido la llamada de los orientadores de los Equipos de Orientación Educativa (EOE) para concertar cita con el fin de realizar, próximamente, un dictamen de escolarización. Los que aún no la han recibido lo harán en fecha próxima.

Tal dictamen es un documento donde se plasman las necesidades educativas especiales que presenta su hijo. Estas necesidades se concretan en un tipo de modalidad de escolarización que conlleva un grado mayor o menor de integración con un grupo de niños de su edad y unos recursos personales o especialistas que faciliten el desarrollo e integración del niño o niña. Los especialistas que con más frecuencia se prescriben son: maestro de pedagogía terapéutica, maestro de audición y lenguaje  y monitor.

Pues bien, en esta ocasión los profesionales que trabajan en los CAIT y los orientadores de EOE se reúnen para intercambiar información y puntos de vista sobre esta población infantil, con el fin de que las medidas a adoptar sean lo más favorecedoras posible para su desarrollo personal, social y escolar.

Los profesionales dependientes de salud y educación ponen todo su empeño en tal fin.

Desde esta página les deseamos éxito en su fabulosa empresa y le prestamos todo nuestro apoyo.

Reducción de Jornada Laboral para padres de hijos con enfermedad grave

El Ministerio de Trabajo está desarrollando una ley que permita a las familias con algún hijo que sufra cáncer o una enfermedad grave reducir su jornada laboral para dedicarse a su cuidado. Se trata de enfermedades que precisan hospitalizaciones o cuidados de larga duración.

La ley entró en vigor el 1 de enero y está a la espera de que se determine el concepto de enfermedad grave.

Los formularios para la tramitación están ya a disposición de los solicitantes en la página web del Ministerio.

No cabe duda de que es un avance en la conciliación de la vida laboral y familiar. El cuidado de un hijo enfermo supone un esfuerzo físico, psicólogíco y emocional lo suficientemente fuerte como para no tener también que añadir el económico.

Pero seguimos planteándonos qué ocurre con aquellos padres que tienen un hijo con trastorno del desarrollo y precisa frecuentes revisiones médicas, psicológicas y tratamientos rehabilitadores ¿Cómo conciliar el trabajo con los cuidados especiales que requiere un hijo en estas circunstancias?

Es cierto que un hijo hospitalizado requiere la presencia de sus padres para que le den seguridad y fortaleza, pero no lo es menos que un hijo con trastorno del desarrollo también precisa que sus padres puedan tener el tiempo de poderlos llevar al médico, a atención temprana, al psicólogo o al rehabilitador que precisen, sin contar con que la probabilidad de caer enfermos es más alta que en los demás niños.

Una sociedad que no facilita a los padres la posibilidad de cuidar adecuadamente de sus hijos viola el derecho de sus ciudadanos más jóvenes a un desarrollo óptimo de sus potencialidades y lo que sería mas grave, pensamos que  puede conculcar uno de los artículos constitucionales más fundamentales: el deber de auxlio.

Quizás sea el momento de que las asociaciones de padres y profesionales de atención temprana ayuden al Ministerio a entender que el concepto de "enfermedad grave" debería integrar a los trastornos del desarrollo.

¿Limitación de subvención para atención temprana a los cuatro años?

En los últimos días del mes de diciembre y los primeros de este mes de enero algunos medios de comunicación se han hecho eco de la posibilidad de que Salud recorte la edad de las subvenciones para recibir atención temprana a los cuatro años, con la consiguiente inquietud de los padres de niños con trastorno del desarrollo o riesgo de padecerlo. Según la información consultada Salud, aduciría que los niños tienen tratamiento en el centro educativo. Nunca faltan voces como la de la Sra. Carmen Linares del DDIAT Dr. Linares Pezzi, perteneciente al Instituto Psicopedagógico Dulce Nombre de María, que alegremente arremeten contra el tratamiento que se da en los centros: «Es un error pensar que la atención Educación Infantil suple la Atención Temprana, que debe verse como una actuación complementaria y vital porque los avances que se consiguen en los primeros años de vida con un año de trabajo, de mayores tardaríamos seis». «Los centros educativos normalizados no tienen recursos ni para cumplir con su propia misión y la Atención Temprana se entendía hasta ahora como un servicio de ayuda a la familia».

Expresar que los centros educativos no tienen recursos ni para cumplir con su propia misión es, cuanto menos, un craso error de concepto que denota falta de conocimiento, porque no creo que ningún profesional se exprese de esta forma sin estar movido por intereses particulares. 

Quizás lo mejor sería hacer un detallado análisis de las aportaciones de Salud y Educación desapasionadamente para quien quiera conocer la verdad alejada de demagogias y titulares mediáticos.

Cómo usar las actividades de la vida cotidiana como estimulación temprana

Cuando nos dicen que nuestro hijo o hija precisa estimulación, como padres preocupados que somos queremos conseguir el máximo tiempo de atención posible para él o ella por parte de los especialistas. Es lógico, pero por mucho que nos puedan ofrecer siempre será un tiempo limitado de horas frente a la cantidad de tiempo que pasan con sus padres. Se nos olvida que la vida cotidiana ofrece múltiples oportunidades para estimular su desarrollo con el valor añadido de que hacernos hábiles en ellas supone una mejor integración en el medio.

Casi todos los padres con los que hablo se quejan de que el número de sesiones de estimulación que se le ofrece a su hijo es escasa. Sin embargo, cuando les pregunto acerca de qué hacen con ellos en relación a las situaciones de la vida cotidiana, casi siempre confiesan que no dedican el tiempo suficiente para poder aprovechar la situación, siempre por ignorancia del inmenso potencial que estas situaciones poseen.

Desde aquí queremos analizar qué funciones cognitivas se ponen en juego en actividades tales como lavarse las manos, comer, beber, encender las luces y otras tantas que pueden parecer demasiado humildes como para considerarlas dignas de formar parte de un programa de estimulación.

Le han diagnosticado Trastorno del Espectro Autista (TEA). ¿Qué hacer?

La preocupación de los padres es alta cuando ven que su niño pequeño se aísla, no comparte sus intereses mostrando su juguete preferido o sus zapatos nuevos, ni señala lo que le gusta, y que tampoco sigue la dirección del dedo cuando le señalamos algo; sumado a un retraso en el lenguaje, y sobre todo cuando  aparecen grandes rabietas. Pero lo es aún más cuando el pediatra o cualquier otro profesional les habla de la existencia de síntomas del espectro autista. Entonces la imagen de niños aislados, inmersos en su mundo, que huyen del trato personal, impasibles ante el afecto, se instala en la imaginación de los padres, sumiéndoles en una gran angustia y tristeza.

Ante un diagnóstico de TEA hay que saber que no es un diagnóstico categorial, sino que se están refiriendo a unas características comunes que engloban a una gran diversidad de niños con muy diferentes potencialidades. Lo importante es centrarse en las necesidades de cada niño para aprender a relacionarse con él y enseñarle a interactuar con el mundo, intentando que llegue a ser lo más autónomo posible.

Sobre este tema hay mucha y muy buena literatura especializada. Desde esta página intentaremos dar respuesta de forma muy sencilla a las principales preocupaciones de padres y profesores.

Reconocimiento del grado de dependencia y discapacidad ¿Por qué no?

Muchas familias con las que hablo y que tienen sus hijos con afectaciones psíquicas físicas o sensoriales considerables, piden obtener atención por parte de profesionales expertos para que ayuden a sus hijos a superar las dificultades derivadas de su trastorno del desarrollo. De ahí que soliciten con vehemencia que se les atienda en un centro de atención temprana o en los centros escolares el máximo tiempo posible.

Sin embargo, en bastantes ocasiones los padres son mucho más reacios a solicitar el reconocimiento de discapacidad o de dependencia por parte de la Administración correspondiente, en este caso la Consejería de Igualdad y Bienestar Social.

En realidad no hay ninguna razón objetiva. En algunos casos parecen sentir rechazo a que se le ponga a su hijo una “etiqueta” de minusválido que consideran insalvable. A otros les parece estar comerciando con los problemas de sus hijos por recibir una ayuda económica. No es así en absoluto. Las prestaciones que la administración, según sus baremos, consideren de derecho otorgar durante el tiempo que estimen oportuno, es algo que vuestros hijos e hijas se merecen y deben revertir en mejor calidad de vida para ellos.

El reconocimiento de grado de discapacidad o minusvalía y el de dependencia son dos conceptos distintos con trámites diferentes.

A continuación pasaremos a explicar ambos conceptos, así como el modo y lugar de solicitud para que resulte lo más fácil posible resolver esta gestión.