El ministro de Educación, el Sr. Wert, al exponer las acciones de politica educativa que tiene previstas su ministerio, fue interpelado por la senadora Sra G. Sequera, quien expresó, como se recoge en el (diario de sesiones del senado, pag 11): Tampoco le he oído decir nada respecto a la educación de 0 a 3 años. Me imagino que su ministerio tiene alguna iniciativa pendiente de perfilar, puesto que en el programa del Partido Popular sí que constaban iniciativas para implementar las plazas de educación de 0 a 3 años, para la consolidación de la inserción de las mujeres en el mundo laboral, para la conciliación familiar, etcétera.
A lo que el ministro de educación contestó (pág 27): Señora Sequera, en cuanto a la educación de 0 a 3 años, usted lo ha definido perfectamente: es esencialmente un tema de políticas sociales, de conciliación, de permitir que en aquellas situaciones familiares, en las que la presencia de hijos pequeños supone una dificultad de conciliar horarios, etcétera, existan recursos para ello, pero para nosotros la educación infantil es la que empieza a los tres años. La etapa 0 a 3 años es una etapa pre-educativa, si se quiere, fundamentalmente de políticas sociales.
¿Sólo los niños de 0 a 3 años suponen una dificultad para la conciliación de horarios? ¿Acaso con 3 años se les da la llave de casa para cuando vuelvan del colegio? Además, ¿no hay que educar a los niños desde su nacimiento? ¿Qué pensaríamos de unos padres que no lo hicieran?
No, señor Wert, se comienza a educar desde los cero años. Un niño no es un cachorrito que se deja bajo la custodia de alguien. A esta edad se crea la estructura profunda de la personalidad, emerge el yo, se sientan las bases del individuo social que será luego. Todo ello demasiado importante como para no cuidar con mimo las circunstancias de crianza.
Se necesita personal preparado, incentivado y reconocido en su valor educativo; para nada guardadores de niños.
La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices. (Albert Einstein)
viernes, 16 de marzo de 2012
lunes, 12 de marzo de 2012
CALENDARIO DEL PROCESO DE ESCOLARIZACION
Los que tengan niños en edad de comenzar el próximo curso el 2º ciclo de educación infantil tienen este mes de marzo para solicitar centro (hasta cuatro) y por orden de prioridad.
No hay que precipitarse en la presentación de solucítud, pues no tiene nada que ver el orden de llegada con la adjudicación de centro, ya que se asigna por pun-tos según baremo. Así que hay que pedir tomándose el tiempo suficiente para tomar la determinación más adecuada, después de haber recabado la información oportuna.
Esto es importante para todos, pero de vital importancia para aquellas familias cuyo hijo presente necesidades educativas especiales, según dictamen elaborado por el Equipo de Orientación Educativa correspondiente. ¿Por qué? Pues porque es importante valorar qué centros nos interesan, eligiendo de entre los que tienen los recursos que el Equipo ha valorado como necesarios.
A continuación exponemos el calendario de escolarización correspondiente a 2012, según se recoge en la Resolución del 14 de febrero que aparece en el BOJA nº 49, pagina 79 del 1 de marzo
- Del 1 al 30 de marzo presentación de la solicitud de escolarización en el centro donde se quiere escolarizar al hijo. No olviden autorizar a la administración educativa para que coteje los datos con las demás administraciones, o presentar la debida documentación. En caso contrario no se les concederán los puntos.
- Del 1 al 16 de abril. Los centros expondrán el listado de alumnos solicitantes con la puntuación correspondiente a cada uno.
- A partir del 17 de abril se tendrán 10 días lectivos (por lo tanto del 19 al 30 de abril) para presentar alegaciones (desacuerdos con la puntuación obtenida) ante la dirección del centro donde se presentó la solicitud.
- El 2 de mayo se realizará sorteo público para producir desempate en caso de que se haya producido, siguiendo la norma establecida en el articulo 34 del Decreto 40/2011
- El 10 de mayo se publicarán las resoluciones de admisión en los tablones de anuncios de los centros.
- En caso de no ser admitido en el primer centro solicitado, el 16 de mayo se publicará la admisión en el centro asignado por la comisión de garantía de admisión.
- El 17 de mayo comienza el plazo para presentar recurso de alzada ante la Delegada o Delegado Provincial de Educación contra la resolución tomada por los Consejos Escolares, los titulares de los centros privados concertados o las comisiones de garantía de admisión. (articulo 52 del Decreto 40/2011)
viernes, 2 de marzo de 2012
ESCOLARIZACIÓN
Comienza el periodo de escolarización 2012-2013.
Afecta a quienes realizarán el próximo curso 2º Ciclo de Infantil (de 3 a 6 años), Primaria y Secundaria.
En la página web de la Consejería de Educación Se podrá obtener todos los datos. Desde la posibilidad de realizar un autobaremo para saber los puntos que podemos tener a la hora de pedir un puesto escolar en un determinado centro, hasta los centros según el código postal.
Los datos que aportamos desde los enlaces es válido para la provincia de Córdoba, pero se puede consultar para cualquier provincia de Andalucia.
Si su hijo o hija ha sido valorado por un Equipo de Orientación y han determinado que presenta necesidades educativas especiales, debe acudir al centro de su preferencia para saber si tienen plaza para cubrir las necesidades que presenta su hijo o hija y que están recogidas en el dictamen de escolarización, es decir si tienen plazas de apoyo a la integración con los recursos personales necesarios. En caso de que la modalidad de escolarización sea educación especial en centro ordinario tendrá que saber qué centros poseen esta unidad de educación especial.
Es un momento en el que todos los padres están muy preocupados, pero lo importante para hacer una buena elección es tener todos los datos para optar por el más conveniente dentro de nuestras preferencias.
miércoles, 8 de febrero de 2012
Niños "visuales"
Cuando hablamos de niños "visuales" nos referimos a aquellos que por presentar problemas en el lenguaje o la comunicación (afasia, espectro autista, hipoacusias moderadas o graves), les cuesta más el acceso al lenguaje, precisando de pautas visuales para comprender lo que le estamos diciendo.
Son niños con dificultad para comprender las órdenes que les damos o la narración de un cuento. Pero si introducimos la imagen se le hace más fácil captar el concepto y con ello pueden conseguir avanzar en la aprehensión del discurso.
Los profesionales que trabajan el lenguaje con este tipo de niños saben lo útil que es contar con material visual tanto para la comprensión como para la asimilación de la estructuración del lenguaje.
Los pictogramas son básicos para alcanzar este fin. Su utilidad se extiende para cualquier situación comunicativa, por lo tanto deben ser usados tanto en la escuela como en la casa.
No se trata de sustituir el lenguaje oral sino de implementarlo, y realmente funciona.
Los pictogramas son básicos para alcanzar este fin. Su utilidad se extiende para cualquier situación comunicativa, por lo tanto deben ser usados tanto en la escuela como en la casa.
No se trata de sustituir el lenguaje oral sino de implementarlo, y realmente funciona.
Existen muchas páginas en internet donde podéis encontrar pictogramas para usarlos en la realización de secuencias (nos lavamos las manos, hacemos pipi, etc), órdenes, cuentos o incluso una receta de cocina, la lista de la compra, etc. "Aprendices visuales" y Disfasia en Zaragoza, son dos de ellas.
domingo, 29 de enero de 2012
La permanencia en educación infantil
Según la normativa, la permanencia en educación infantil se puede realizar una sola vez y tiene siempre un carácter extraordinario, lo que significa que es la administración educativa la que debe tomar la decisión una vez estudiados los informes técnicos.
Desde que educación asumió las competencias en el primer ciclo de educación infantil, algunos padres con hijos con trastorno del desarrollo se plantean que sus hijos consuman la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, es decir en la escuela infantil.
Al margen de las lagunas en la legislación al respecto, intentaremos fomentar un análisis de la idoneidad de la medida.
Aspectos a favor de la permanencia en la escuela infantil:
Los padres se quedan más tranquilos con que sus hijos sigan siendo atendidos en la escuela infantil porque hay menos niños, la atención es más parental, la situación de relación social entre iguales es más normalizada, ya que se parte de situaciones más lúdicas y relacionadas con la vida ordinaria. Si además el niño es prematuro, si se escolarizara por su edad corregida, posiblemente, le correspondería hacerlo un año después.
Aspectos en contra:
En la escuela infantil no contarán con profesionales especialistas en desarrollo cognitivo, o de lenguaje para contribuir a su desarrollo personal y curricular. No podrán acceder a los recursos técnicos en caso de que los necesitaran.
¿Qué decidir?
La cuestión no es fácil como todo lo que se refiere al bienestar de nuestros hijos. No obstante si vemos la situación desde una perspectiva más objetiva, podemos decidir con más luz.
En primer lugar podríamos valorar la necesidad de los recursos especializados. Si nuestros hijos precisan especialistas porque tienen una gran dificultad en la comunicación, en la atención o la conducta, sería conveniente que fueran atendidos cuanto antes todo el tiempo que sea necesario.
Si precisan recursos técnicos como asientos adaptados, emisoras F.M., etc. también sería interesante pensar en su paso al segundo ciclo de infantil.
Tampoco olvidar que a los tres años existe un cambio cualitativo que junto a una situación estimulante provocada por otros compañeros y por la propia situación de aprendizaje puede provocar un avance importante.
En tal caso, sólo en los retrasos evolutivos moderados que empiezan a evolucionar favorablemente podría ser apropiada la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, siempre que su evolución nos haga predecir una situación escolar más normalizada en el segundo ciclo.
domingo, 22 de enero de 2012
El papel de los CAIT en el proceso de escolarización
| http://www.sanjuandedios-oh.es/ ?q=noticias-detalle/261 |
Cada año en el mes de marzo los padres que tienen hijos que cumplen tres años antes de finalizar el año en curso, pueden optar por pedir una plaza escolar en un centro educativo de infantil y primaria.
Aunque la etapa de educación infantil no es obligatoria, escolarizar a sus hijos posibilita a los padres poder elegir, con más opciones, un centro de infantil y primaria de su gusto, que a su vez determinará el centro preferente donde cursará la educación secundaria, según la red de centros establecida.
Si para cualquier padre el proceso de escolarización es un quebradero de cabeza, esta situación se complica mucho más cuando los hijos presentan un trastorno del desarrollo. En este caso el proceso es mucho más complicado y laborioso.
Comienza en enero con el informe que hace el Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) al que acude el menor y en donde se plasma porqué recibe atención temprana (tipo de trastorno del desarrollo o causa del riesgo de padecerlo), cuánto tratamiento y quién se lo da, y el nivel en las diferentes áreas que muestra la criatura.
Este informe se realiza para que los Equipos de Orientación Educativa (EOE) tengan la máxima información posible con la que dictaminar si el menor presenta o no necesidades educativas especiales, y en caso positivo qué recursos precisa y en qué modalidad de escolarización se les dará.
En algunas ocasiones el informe del CAIT es la única información previa hecha por profesionales especializados con que cuenta el Equipo de Orientación para hacer su valoración. De ahí la importancia del papel que cumplen los profesionales de los CAIT en el proceso de escolarización.
sábado, 31 de diciembre de 2011
EL NACIMIENTO DE LA PERSONALIDAD
Posiblemente igual que creemos que los acontecimientos que nos tocarán vivir este 2012 no tienen que ver con nuestras acciones, podemos pensar que la personalidad de un bebé puede achacársela a la genética o, en cualquier caso, a algo que se escapa de nuestro control.
Pero no es del todo así. Las acciones generan reacciones, y en caso del ser humano las reacciones que demuestran su eficacia en desterrar la tensión se graban profundamente en la memoria, conformando una característica manera de responder a las situaciones que lo harán predecible, incluso inflexible. La cristalización de nuestros mecanismos de defensa, de la respuesta que damos a nuestros conflictos, de nuestra forma de buscar placer y evitar el dolor, es a lo que llamamos personalidad.
La conformación de la personalidad no depende enteramente de los estímulos externos pero no es ajena al medio, por ello no estará de más reflexionar sobre este punto por si nos puede ayudar a desarrollar en nuestros hijos personalidades que les ayuden a ser más felices.
Un niño al que se le exige demasiado, que sólo consigue amor a base de ser excelente, sumiso con las normas, puede acabar siendo un perfeccionista, inflexible consigo mismo y los demás.
Actualmente se habla con preocupación creciente de los "niños tiranos", los que quieren salirse con la suya a toda costa. Exigen objetos, regalos, ropa, y todo lo hacen a gritos, con vehemencia cuando no con auténtica violencia. Son niños inseguros del cariño de sus padres, incapaces de haber sentido que son importantes para ellos. En sus histriónica conducta ponen a los padres contra la pared en una agónica jincana para probar hasta qué punto son aceptados. Suelen ser hijos de padres física o emocionalmente ausentes, incapaces de hacer sentir a sus hijos seguros de su aceptación y amor. Padres e hijos se meten en una espiral de chantajes emocionales de los que todos saldrán heridos.
Una personalidad que cada vez cultiva más nuestra sociedad es la del triunfador, aquel que destaca por sus logros no por quien es. Son niños que se sienten impelidos a conseguir el éxito en las tareas que emprenden, no importa lo mucho que se esfuercen, sino que consigan destacar. No se les pregunta cómo se sienten sino qué han hecho. Asociarán su valía a la consecución del logro: tanto tienes tanto vales y cuanto más mejor.
Sean como sean nuestros hijos para llegar a ser adultos sanos habrán de haberse sentido niños arropados, queridos, alentados, aceptados, respetados, reconocidos en su individualidad. De esta forma completarán su ciclo vital felizmente como esperamos que lo haga este año que comienza.
Feliz año para todos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)

