Escolarización en infantil para los niños con necesidades educativas especiales

Los niños nacidos en 2010 se escolarizarán el próximo curso en 2º ciclo de educación infantil. Los padres podrán solicitar plaza durante el mes de marzo.

¿Qué pasa si nuestro niño o niña padece un trastorno que haga necesario unos recursos especiales en el colegio?

Algunos niños están siendo tratados en un Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) por padecer un trastorno en el desarrollo. Para estos menores la administración trabaja para que sean valorados por los equipos de orientacion educativa (EOE), que son los encargados de determinar si estos pequeños presentan necesidades educativas especiales, es decir, si su desfase en el desarrollo hará previsible la necesidad de contar en el centro educativo con recursos específicos o profesionales especializados en audición y lenguaje o en pedagogía terapéutica; o su deficiente autonomía requerirá de un monitor que les asista en situaciones específicas.

Los CAIT realizan un informe previo a la escolarización para que los EOE tengan más información a la hora de tomar sus decisiones.

En Córdoba, este curso, el trasvase de los informes de los CAIT se comenzó en la tercera semana de enero. Se trataba de tener el tiempo suficiente para que los EOE tuvieran los dictámenes de escolarización terminados a 25 de febrero, de forma que los padres puedan contar desde el 1 de marzo con la información sobre los recursos que sus hijos precisan, para poder tener tiempo de elegir con calma el centro que pueda convenir a su hijo o hija, dentro de los que cuentan con las caracteristicas idóneas según las necesidades educativas detectadas por el equipo.

Tanto los CAIT como el Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT) y los EOE trabajan para que los más pequeños del sistema educativo y sus papás se sientan acogidos, orientados y acompañados en esa aventura que es comenzar en "el cole de los mayores".

El cerebro de las buenas madres

 

 

 

 

 

 

 

En la revista de neurología del 16 de enero aparece un artículo interesante: el cerebro materno y sus implicaciones en el desarrollo humano.

Se ha demostrado por neuroimagen que entre la cuarta semana de embarazo y el cuarto mes de postparto se modifica el cerebro materno con el fin de potenciar la conducta de cuidado hacia el bebé.Existe un aumento de la sustancia gris en las áreas subcorticales que correlaciona con la percepción positiva que las mamás tienen de sus bebés. Hará que para ellas no sólo sea un bebé único sino el mejor. La naturaleza facilita así la vida del neonato, pues esa percepción positiva la hará una madre más responsiva a las demandas del bebé y eso garantizará su supervivencia e incluso potenciará su salud psíquica.

Un bebé cuidado es un niño tranquilo. La respuesta inadecuada a las necesidades del bebé aumentan su nivel de estrés, lo cual conlleva cambios estructurales en el cerebro y en la conducta que se perpetuará hasta la vida adulta. Es más, tendrá un efecto transgeneracional. Las madres que han declarado haber tenido de pequeñas cuidados maternos adecuados, tras el nacimiento de su bebé su cerebro adopta cambios que las hacen más eficaces para percibir, comprender y dar respuesta a las necesidades de su hijo.

Al margen de la respuesta puramente hormonal todos conocemos a personas capaces de empatizar con niños aunque ni siquiera sean  suyos. Esto es lo que debemos buscar cuando necesitemos un cuidador sustituto para nuestros hijos.

Pistoletazo de salida para la escolarización 2013-14

Aún falta mes y medio para que los padres tengan que enfrentarse al hecho de pedir un colegio para el hijo que comienza su escolarización en un centro de 2º ciclo de infantil y primaria, pero ya comienza a olerse en el ambiente los primeros vapores del proceso de escolarización.

Parece que en Córdoba capital se vuelve a revisar la zonificación intentando dar respuesta a las demandas de los padres.

La población escolar es cambiante, puede fluctuar de un año a otro la población que demandará una plaza escolar en una zona determinada, por lo que es preciso ajustar la oferta a la demanda.

Lo mismo ocurre con la población que presenta necesidades educativas especiales y que van a necesitar recursos especializados en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje o monitor para el próximo curso. El papel de la persona responsable en Atención Temprana perteneciente al EOE Especializado puede ser muy importante para la administración educativa para la previsión de estos recursos. Esta figura tiene información puntual de los niños que están recibiendo atención en un centro de atención infantil temprana (CAIT) y la causa por lo que la recibe, algo fundamental a la hora de prever las necesidades que se pueden plantear.

La comida es un acto educativo y de salud.

 

La comida es mucho más que un medio para mantener el estómago calmado. No son pocos los que convierten el acto de comer en un trámite, o un modo de calmar su ansiedad. Lo malo es que lo transmitimos a los niños. ¿Cuántos de nuestros niños comen ante un televisor sin disfrutar de las texturas, sabores y colores de los alimentos?

La comida también puede servir como un principio de desarrollo sensorial que podemos convertir en algo perceptivo y por lo tanto cognitivo. Si enseñamos a nuestros niños a degustar, discriminando sabores y texturas, relacionándolas con los ingredientes que le dan al alimento tales características, estamos desarrollando su capacidad cognitiva. Su cerebro estará trabajando a la vez que disfrutando.

Pero no olvidemos que los alimentos son nuestra fuente de salud. Hipócrates dijo "que tu medicina sea tu alimento y que tu alimento sea tu medicina". Para conseguir esto es preciso ofrecer unos alimentos sanos. En una época en la que la industria agroalimentaria no siempre ofrece productos fiables, es preciso hacer un esfuerzo para lograrlo.

Me alegro siempre que oigo que hay un movimiento para alcanzar este objetivo, algo en lo que España se encuentra bastante por debajo de la media europea. No obstante, empiezan a verse intentos alentadores, como es el caso de "La cazuela ecológica", una empresa fundada por unos jóvenes emprendedores que están haciendo un esfuerzo ímprobo por hacer asequible que los pequeños y los no tan pequeños tengan acceso a un menú ecológico. Esta iniciativa parece que intenta aunar los dos aspectos que menciono, salud y educación, lo cual me parece una idea estupenda.

Desde aquí animamos a propuestas como la de estos chicos: los comienzos siempre son difíciles, pero con fe, honradez y empeño lo conseguiréis.

El juego del escondite. Un test para la teoria de la mente

Nuestro cerebro es capaz de predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias, es lo que llamamos Teoría de la mente. No nacemos con esta capacidad, sino que se alcanza, al parecer, a partir de los cinco años. Los expertos utilizan para su evaluación la llamada prueba de Sally y Anne. Como ocurre en otras ocasiones, puede que la edad en la que se demuestra esta capacidad depende de la complejidad del material en el que se presenta. En este caso se trata de comprender una serie de dibujos que conforman una narración y esto conlleva cierta complicación.

Propongo comprobar el nivel de desarrollo de esta capacidad desde una situación muy cotidiana: el juego del escondite.

El desarrollo de la habilidad de comprender y anticiparnos a la conducta de los demás pasa por varias etapas que vemos en el desarrollo de este juego:

1.- Un niño pequeño, cuando juega al cu-cú y esconde su carita entre las manos diciendo "no estoy", está demostrando su punto egocéntrico de entender el mundo "yo no te veo, por lo tanto tú no me ves".

2.- Será más adelante, cuando comprenda que los demás lo pueden ver aunque él no los vea (teoría de la mente). Sobre los tres, cuatro años, en algunos casos incluso antes, es cuando intenta esconderse de la mirada del otro. Al principio puede dejarse partes del cuerpo a la vista, lo cual lo hará fácilmente detectable. A partir de ese momento intentará perfeccionar su técnica para alcanzar más éxito.

3.- El siguiente paso será esconder su cuerpo por completo, lo cual nos indicará que tiene más integrado su esquema corporal, pero eligirá para esconderse el lugar de siempre o el último donde el adulto se haya escondido. Aún no alcanza a anticiparse del todo a la conducta del otro.

4.- Sin duda, a partir de los seis años será más creativo en buscar lugares para esconderse. 

Vemos que usando un juego común como es el juego del escondite, podemos detectar el nivel de desarrollo que nuestro hijo ha alcanzado en la teoria de la mente.

¡Papás, mamás, jueguen al escondite con sus hijos!

 

 

 

MALOS TRATOS EN LA INFANCIA

La semana pasada tuve una entrevista con la madre de una niñita de dos años. La madre está separada porque su marido era/es un maltratador. Me contaba como tiraba a la niña contra el sofá cuando tenía pocos meses, o como la zarandeaba en su cuna hasta despertarla cuando volvía de madrugada. Ahora la niña apenas habla, su interacción con los objetos es escasa y mira con ojos asombrados desde la protección que brinda la pared a su frágil espalda. No puedo precisar si su conducta se deba por entero a un bloqueo emocional, pero estoy segura que sus vivencias adversas tienen algo o mucho que ver.
Ahora el padre tiene una orden de alejamiento de la madre (no puede acercarse a ella a menos de 500 metros), pero sigue ejerciendo la patria potestad con los hijos. Tiene derecho a pasar con ellos dos tardes en semana, los correspondientes fines de semana, etc.
Nuestro pais ha avanzado mucho en intolerancia al maltrato a la mujer, pero yo me gregunto: ¿Qué pasa con los hijos que ven maltratar a sus mades o son ellos mismos maltratados? ¿Acaso no tienen los mismos o incluso más derecho a la protección?
Sigue habiendo muchos niños que son usados para ejercer presión sobre la madre maltrada, o que reciben directamente la violencia de la frustración del padre. Hasta que no consigamos que los jueces engloben a los hijos en esta protección no habremos progresado lo suficiente. Ninguna campaña ministerial habrá sido lo suficientemente bien diseñada si no lo logra, porque, como reza la leyenda de este blog, "la palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices".

Aprender por pictogramas (Pictogram room)

El Grupo de Autismo del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia en colaboración con la Fundación Orange están revolucionando el sistema de aprender mediante pictogramas. Se dieron cuenta de que los pictogramas no siempre eran eficaces para trabajar con algunos niños autistas, en cuanto a la comprensión y generalización del concepto que el pictograma quería expresar. Para solventar ese problema han creado un sistema que permite la identificación entre el pictograma y la propia acción del niño.

Además sirve para integrar el esquema corporal, desarrollar la atención compartida, la imitación y la atención. Por ello no sólo es aplicable a niños con autismo, sino que puede ser interesante en otros muchos casos. Como se explica en la página web de la fundación Orange "Mediante un sistema de cámara-proyector y a través del reconocimiento del movimiento se consigue reproducir la imagen de la persona junto con una serie de elementos gráficos y musicales que guiarán su aprendizaje". "El programa, gratuito, es compatible con ordenadores personales con el sistema operativo Windows 7 y requiere del uso del sensor Kinect para Xbox de Microsoft".

Vale la pena valorar el rendimiento que podemos sacar a este proyecto que parece muy interesante, así como del montante en cuanto a recursos técnicos que se precisan. Al menos en teoría, es interesante para niños pequeños afectados o no con autismo o con cualquier otro trastorno, ya que la integración del esquema corporal y postural es básico en esta etapa.