Niños "visuales"

Cuando hablamos de niños "visuales" nos referimos a aquellos que por presentar problemas en el lenguaje o la comunicación (afasia, espectro autista, hipoacusias moderadas o graves), les cuesta más el acceso al lenguaje, precisando de pautas visuales para comprender lo que le estamos diciendo.

Son niños con dificultad para comprender las órdenes que les damos o la narración de un cuento. Pero si introducimos la imagen se le hace más fácil captar el concepto y con ello pueden conseguir avanzar en la aprehensión del discurso.

Los profesionales que trabajan el lenguaje con este tipo de niños saben lo útil que es contar con material visual tanto para la comprensión como para la asimilación de la estructuración del lenguaje.
Los pictogramas son básicos para alcanzar este fin. Su utilidad se extiende para cualquier situación comunicativa, por lo tanto deben ser usados tanto en la escuela como en la casa.
No se trata de sustituir el lenguaje oral sino de implementarlo, y realmente funciona.

Existen muchas páginas en internet donde podéis encontrar pictogramas para usarlos en la realización de secuencias (nos lavamos las manos, hacemos pipi, etc), órdenes, cuentos o incluso una  receta de cocina, la lista de la compra, etc. "Aprendices visuales" y Disfasia en Zaragoza, son dos de ellas.

La permanencia en educación infantil

Según la normativa, la permanencia en educación infantil se puede realizar una sola vez y tiene siempre un carácter extraordinario, lo que significa que es la administración educativa la que debe tomar la decisión una vez estudiados los informes técnicos.

Desde que educación asumió las competencias en el primer ciclo de educación infantil, algunos padres con hijos con trastorno del desarrollo se plantean que sus hijos consuman la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, es decir en la escuela infantil.

Al margen de las lagunas en la legislación al respecto, intentaremos fomentar un análisis de la idoneidad de la medida.

Aspectos a favor de la permanencia en la escuela infantil:

Los padres se quedan más tranquilos con que sus hijos sigan siendo atendidos en la escuela infantil porque hay menos niños, la atención es más parental, la situación de relación social entre iguales es más normalizada, ya que se parte de situaciones más lúdicas y relacionadas con la vida ordinaria. Si además el niño es prematuro,  si se escolarizara por su edad corregida, posiblemente, le correspondería hacerlo un año después.

Aspectos en contra:

En la escuela infantil no contarán con profesionales especialistas en desarrollo cognitivo, o de lenguaje para contribuir a su desarrollo personal y curricular. No podrán acceder a los recursos técnicos en caso de que los necesitaran.

¿Qué decidir?

La cuestión no es fácil como todo lo que se refiere al bienestar de nuestros hijos. No obstante si vemos la situación desde una perspectiva más objetiva, podemos decidir con más luz.

En primer lugar podríamos valorar la necesidad de los recursos especializados. Si nuestros hijos precisan especialistas porque tienen una gran dificultad en la comunicación, en la atención o la conducta, sería conveniente que fueran atendidos cuanto antes todo el tiempo que sea necesario.

Si precisan recursos técnicos como asientos adaptados, emisoras F.M., etc. también sería interesante pensar en su paso al segundo ciclo de infantil.

Tampoco olvidar que a los tres años existe un cambio cualitativo que junto a una situación estimulante provocada por otros compañeros y por la propia situación de aprendizaje  puede provocar un avance importante.

En tal caso, sólo en los retrasos evolutivos moderados que empiezan a evolucionar favorablemente podría ser apropiada la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, siempre que su evolución nos haga predecir una situación escolar más normalizada en el segundo ciclo.

El papel de los CAIT en el proceso de escolarización



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Cada año en el mes de marzo los padres que tienen hijos que cumplen tres años antes de finalizar el año en curso, pueden optar por pedir una plaza escolar en un centro educativo de infantil y primaria.

Aunque la etapa de educación infantil no es obligatoria, escolarizar a sus hijos posibilita a los padres poder elegir, con más opciones, un centro de infantil y primaria de su gusto, que a su vez determinará el centro preferente donde cursará la educación secundaria, según la red de centros establecida.

Si para cualquier padre el proceso de escolarización es un quebradero de cabeza, esta situación se complica mucho más cuando los hijos presentan un trastorno del desarrollo. En este caso el proceso es mucho más complicado y laborioso.

Comienza en enero con el informe que hace el Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) al que acude el menor y en donde se plasma porqué recibe atención temprana (tipo de trastorno del desarrollo o causa del riesgo de padecerlo), cuánto tratamiento y quién se lo da, y el nivel en las diferentes áreas que muestra la criatura.

Este informe se realiza para que los Equipos de Orientación Educativa (EOE) tengan la máxima información posible con la que dictaminar si  el menor presenta o no necesidades educativas especiales, y en caso positivo qué recursos precisa y en qué modalidad de escolarización se les dará.

En algunas ocasiones el informe del CAIT es la única información previa hecha por profesionales especializados con que cuenta el Equipo de Orientación para hacer su valoración. De ahí la importancia del papel que cumplen los profesionales de los CAIT en el proceso de escolarización.

EL NACIMIENTO DE LA PERSONALIDAD

Un año nuevo se despliega ante nosotros y quizás nos preguntemos cómo será. Como bebé recién nacido viene cargado, para quienes lo esperamos, de esperanzas, expectativas e incertidumbre.

Posiblemente igual que creemos que los acontecimientos que nos tocarán vivir este 2012 no tienen que ver con nuestras acciones, podemos pensar que la personalidad de un bebé puede achacársela a la genética o, en cualquier caso, a algo que se escapa de nuestro control.

Pero no es del todo así. Las acciones generan reacciones, y en caso del ser humano las reacciones que demuestran su eficacia en desterrar la tensión se graban profundamente en la memoria,  conformando una característica manera de responder a las situaciones  que lo harán predecible, incluso inflexible. La cristalización de nuestros mecanismos de defensa, de la respuesta que damos a nuestros conflictos, de nuestra forma de buscar placer y evitar el dolor, es a lo que llamamos personalidad.

La conformación de la personalidad no depende enteramente de los estímulos externos pero no es ajena al medio, por ello no estará de más reflexionar sobre este punto por si nos puede ayudar a desarrollar en nuestros hijos personalidades que les ayuden a ser más felices.

Un niño al que se le exige demasiado, que sólo consigue amor a base de ser excelente, sumiso con las normas, puede acabar siendo un perfeccionista, inflexible consigo mismo y los demás.

 Actualmente se habla con preocupación creciente de los "niños tiranos", los que quieren salirse con la suya a toda costa. Exigen objetos, regalos, ropa, y todo lo hacen a gritos, con vehemencia cuando no con auténtica violencia. Son niños inseguros del cariño de sus padres, incapaces de haber sentido que son importantes para ellos. En sus histriónica conducta ponen a los padres contra la pared en una agónica jincana para probar hasta qué punto son aceptados. Suelen ser hijos de padres física o emocionalmente ausentes, incapaces de hacer sentir a sus hijos seguros de su aceptación y amor. Padres e hijos se meten en una espiral de chantajes emocionales de los que todos saldrán heridos.

Una personalidad que cada vez  cultiva más nuestra sociedad es la del triunfador, aquel que destaca por sus logros no por quien es. Son niños que se sienten impelidos a  conseguir el éxito en las tareas que emprenden, no importa lo mucho que se esfuercen, sino que consigan destacar. No se les pregunta cómo se sienten sino qué han hecho. Asociarán su valía a  la consecución del logro: tanto tienes tanto vales y cuanto más mejor.

Sean como sean nuestros hijos para llegar a ser adultos sanos habrán de haberse sentido niños arropados, queridos, alentados, aceptados, respetados, reconocidos en su individualidad. De esta forma completarán su ciclo vital felizmente como esperamos que lo haga este año que comienza.

Feliz año para todos.

La atención, base del aprendizaje

La atención es una facultad cognitiva gracias a la cual podemos desarrollar nuestras potencialidades.Sí, así de importante es.  
Se decía que los bebés no tienen aún desarrollada esta facultad, pero no es cierto, venimos dotados con una capacidad innata para atender, aunque de forma diferente a lo largo de la vida.  

Los bebés atienden a los estímulos un corto periodo de tiempo. Cuando el estímulo pierde su novedad el bebé pierde su interés en él. Esta forma de atender es importante en una etapa de la vida en la que el bebé debe abrirse al máximo de experiencias posible. Las conexiones neuronales se están formando y serán más ricas cuanto más estímulos lleguen a su cerebro.

Es por esto que es importante que nuestros bebés cuenten con situaciones de estimulación visual, auditiva, corporal o propioceptiva, olfativa gustativa y táctil. Tanto más importante si han nacido prematuramente y han necesitado estar un tiempo en incubadora o simplemente parecen demasiado pasivos para explorar por si mismo el medio y abastecerse de estímulos diversos.

Pongamos sobre su cuna móviles que puedan mirar mientras están despiertos. Hablémosles mientras les cambiamos o nos preparamos para cogerlos en brazos. Todo ello desde el momento de su nacimiento.

Cerciorémosno de que desde su primer mes nos sigue con la vista, busca el estímulo sonoro, se acopla en nuestro regazo. Más adelante cogerá objetos, los manipulará y posteriormente señalará lo que quiere. Está sentando las bases de su condición humana y la atención juega un papel importante en su desarrollo.

Posteriormente será capaz de ser cada vez más selectivo en los estímulos a los que presta atención, olvidando aquellos que no le producen placer o no sirven para conseguir un fin. Este cambio le está preparando para solucionar los problemas que tendrá más adelante. Ya no necesita tanto abrirse a todas las experiencias posibles sino más bien descubrir las posibilidades que le ofrece el medio. Y así nace la concentración.

En este mundo actual en el que no concedemos tiempo a nada, donde los libros se hacen cada vez más delgados con el afán de que ser leídos en su integridad y las noticias se sintetizan hasta convertirlas en titulares, es díficil educar a nuestros niños en la concentración. Pero precisamente por ello es imprescincible trabajar esta faceta en ellos.

Para conseguirlo, a partir de los dos años, no los saturemos de estímulos. Cuando se aburra de un objeto ayudémosle a explorar nuevas facetas que se le pueden haber pasado por alto.

En esta época de regalos a los niños busquemos juguetes que puedan ser usados de múltiples formas. No les demos todos los regalos a la vez. Regalen objetos que despierten y estimulen su imaginación, sus habilidades personales y sociales. ¿Difícil? Tanto más cuanto más mecánicamente nos hayamos metido en la sociedad de consumo. Pero no desesperen, sus hijos sabrán sacarle todo el provecho a la caja de cartón donde venía ese juguete superfantástico que dejó de funcionar a las 24 horas de usarlo.

NUEVO CAIT EN CÓRDOBA

En Córdoba comienzan a funcionar tres nuevos Centros de Atención Infantil Temprana (CAIT). Uno en la provincia, En el Cenro de Aprosub en Castro del Río, lo cual es estupendo pues en esa zona (Espejo, Castro del Río, Baena, Nueva Carteya, Dª Mencía), no había ninguno.

 En la capital se estrenan dos:

ACPANSBI (“Asociación cordobesa de padres de niñas y niños sordos bilingües”)

 

Con este nuevo CAIT los padres de niños con implante coclear están de enhorabuena, pues esta asociación tiene una gran experiencia en trabajar con niños sordos implantados, contando con resultados excelentes.

También en la capital tenemos el nuevo CAIT     APROSUB CÓRDOBA .
Esta asociación tiene una amplia andadura en el trabajo con disminuidos psíquicos
 De esta forma en Córdoba capital se ha pasado de cinco CAIT (S. Juan de Dios, Down Córdoba, ASPAS, ACPACYS, Ayuntamiento-UCO) a siete, contando con estos dos de reciente creación que se incorporan en breve.

Jugar a las casitas, un test de socialización

Para jugar a las casitas se precisa desarrollo de la observación, el lenguaje y la comprensión de las situaciones sociales.  Los niños que lo juegan suelen imitar los roles que ven en casa, el niño imitará a papá y la niña a mamá. Observar a los niños jugar a las casitas da una idea fidedigna del modelo de familia que poseen, la atención que les prodigan sus padres, el estilo de vida familiar e incluso el modelo educativo que le aplican. Si le pegan a la muñeca para enseguida abrazarla y besarla podemos afirmar que aplica la misma ambivalencia que le aplican sus padres.

Una niñita de 4 años le propone a su abuela jugar a las casitas, naturalmente ella era la mamá y la abuela la niña. Corre -le dice a su abuela- no te entretengas, cómete esto por el camino que vas a llegar a tarde a la clase, no te manches y date prisa que mamá va a llegar tarde.

Es un caso típico del estrés que viven las familias y con ellas los niños para los que no hay tiempo o estamos demasiado cansados para contarles cuentos, enseñarles habilidades de autonomía, o simplemente estrechar lazos realizando placenteras actividades en común.

Si quieren conocer más de ustedes como padres jueguen con sus hijos a las casitas, y déjense retratar por sus infantiles y observadores ojos. Créanme, aprenderán mucho.