Dependencia en menores de tres años

En el BOE nº 184 del 2 de agosto de 2013 ha salido publicada una Resolución de la Secretaria de Estado del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, sobre el acuerdo del Consejo Territorial en relación a los criterios comunes que han de observar en todo el territorio nacional los Planes de Atención Integral a los menores de 3 años con dependencia o riesgo de desarrollarla y que se implementarán desde cada autonomía. Estos planes tendrán las siguientes características: .- Universalidad: Serán un servicio de responsabilidad pública, universal y gratuita. .- Buscarán la normalización del menor mediante la inclusión familiar, escolar y comunitaria. .- Interés Superior del Menor:Buscando su desarrollo para que alcance el mayor nivel de autonomía posible. .- Coordinación entre el sistema sanitario educativo y los servicios sociales para evitar la fragmentación en los diferentes ámbitos. .- Interdisciplinariedad y alta cualificación profesional. Los profesionales implicados a la vez de tener una cualificación en una disciplina específica deben conocer el marco conceptual común a todas las disciplinas. .- Diálogo y participación familiar, los padres estarán implicados como destinarios de los recursos a los que tengan derecho, como gestores de los recursos que ellos promuevan. También participando en la propuesta de medidas de apoyo y protección de sus menores, y como evaluadores de la calidad de los servicios. .- Globalidad: La atención será de carácter integral. .- Calidad: En el desarrollo de las medidas que se recojan en el Plan de Atención Integral a menores de 3 años se fijarán criterios comunes para la acreditación de los centros y servicios que permita su evaluación. .- Sostenibilidad: El Plan de Atención debe ser viable y sostenible. .- Descentralización, para acercar los servicios a los domicilios de los menores. Las líneas de actuación marcadas para el desarrollo de los Planes de Atención Integral son: a) Desarrollo de un marco normativo básico y autonómico. b) Información y sensibilización de la sociedad. c) Prevención mediante una intervención primaria, disminuyendo factores de riesgo; secundaria, mediante la detección precoz. Intervención terciaria,derivando inmediatamente tras la detección para lo que será preciso establecer protocolos que establezcan modalidad y periodicidad de la intervención sanitaria, educativa y social, además de garantizar el acceso del menor a los servicios. d) Coordinación entre los colectivos de profesionales encargados de la intervención. e) Participación y apoyo familiar, en el que se apoye a los progenitores en sus necesidades psico-sociales. f) Garantizar el acceso de los menores a prestaciones y servicios. g) Buscar la calidad mejorando la capacidad de prestación y la calidad de la intervención. h) Garantizar la formación continuada de todos los colectivos de profesionales participantes. i) Desarrollar iniciativas de innovación e investigación en las áreas sociales educativas y sanitarias. Recomendamos una lectura más atenta consultando directamente el BOE anteriormente mencionado. CONCLUSION: Pensamos que esta normativa pone el énfasis en la relación entre dependencia y atención temprana (¿Querrá esto decir que el acceso a los servicios de atención temprana se realizarán a partir del reconocimiento de la dependencia? Tendremos que estar atentos a su desarrollo autónomo). Otra cuestión importante es que cuando se habla de inclusión, se introduce el término "escolar", lo que viene a despejar algunas dudas sobre si el tramo cero tres pertenecerá o no a educación. Por último consideramos importante que aparezca una normativa que garantice el vínculo entre la administración sanitaria, social y educativa para darle a estos menores y a sus familias la atención que necesitan.

EL CAIT ACPANSBI PASA POR APUROS

El CAIT Acpansbi (asociación cordobesa de padres de niños sordos bilingües) está pasando por

http://acpansbi.wordpress.com/

momentos de gran dificultad. La falta de ayudas públicas ha hecho que no puedan hacer frente a los pagos  del alquiler de su local. Al no contar con un lugar con el debido registro sanitario hace inviable que se mantengan como centro de atención infantil temprana.
Nos preocupa y mucho qué será ahora de la atención a los niños sordos que precisan el bilingüismo (lenguaje oral y el de signos) para desarollar su potencial comunicativo y cognitivo.
Cada día asistimos a un nuevo cercenamiento de algún derecho fundamental en manos de los poderes fácticos ecónomicos. Cuando estos atacan a los más débiles nos entristece y enoja sobremanera.
Desde estas páginas nuestro apoyo y reconocimiento a los profesionales, que con su aportación en principio desinteresada, hizo posible el nacimiento de esta asociación; y a su presidenta Inmaculada, que nos consta que lleva peleando mucho tiempo porque su sueño de que los niños sordos tengan el tratamiento que necesitan se haga realidad. Querida amiga, quiero pensar que esto no es más que un palo en el camino para hacernos más fuertes no el fin del camino. Un abrazo.

El papel de la escuela infantil en el desarrollo del apego

En este mismo blog se ha tratado el tema del apego infantil, Hoy volvemos a hacer hincapié en la necesidad de ofrecer a los pequeños desde su nacimiento un ambiente seguro emocionalmente, lo cual hará que el niño crezca sin carencias afectivas importantes.
Estudios recientes han relacionado el apego inseguro con problemas de conducta en niños y adolescentes. De tal modo que los trastornos graves de conducta pueden tener su base en una dificultad del entorno y del niño para crear el apego que éste necesita.
La escuela infantil no está al margen de responsabilidad en cuanto a la instauración de un apego adecuado. Las profesionales al cargo deben tener la suficiente formación en este sentido como para detectar problemas y saber cómo afrontarlos. Un niño sano tiene una conducta confiada, atenta, cariñosa y plácida. Un niño con un apego inadecuado es errático, caprichoso, agresivo, también puede mostrarse lento e inseguro.
No hay que olvidar que la tutora del niño en la escuela infantil es una figura de apego, y como tal puede y debe hacer mucho por la salud emocional de sus tutorados. Una figura de apego que provoque seguridad debe ser coherente a la vez que consistente, no puede aprobar y desaprobar la misma cosa según su estado de ánimo, tampoco debe defraudar no haciendo lo que dice sin una razón obvia. Además es importante la actitud de estar asequible al niñ0. A veces con una mirada, una sonrisa o mandando un beso con la mano es suficiente, no es preciso siempre un contacto físico directo, aunque como es lógico, depende de la edad del niño. Una actitud represiva-castradora o pasiva-evitativa abandonará al niño a sus miedos sumiéndole en un mundo hostil. Por el contrario la actitud  firmeza-cariñosa sustentará emocionalmente al niño, pues éste sabrá que cuenta con alguien que le va a dar lo que realmente necesita porque le quieren y no por un simple deseo de satisfacer el capricho para que le deje en paz. En este sentido los niños son verdaderos sabios provocando al adulto para comprobar la calidad de su cariño.
Manteniendo esta actitud será más fácil contribuir desde la escuela a que el día de mañana tengamos más adultos sanos emocionalmente

La atención es la base del aprendizaje

En los últimos años se ha disparado el concepto de "déficit de atención" en los entornos escolares hasta ser considerado un motivo de necesidad educativa especial. La polémica entre si se debe considerar o no como enfermedad a base de fármacos también está desatada

Pero, qué es la atención y cómo funciona son aspectos básicos para saber a qué nos enfrentamos.

La atención es la base del conocimiento. Es preciso ser consciente del estímulo para que podamos llegar a conocerlo.

La naturaleza de la atención cambia con los años. En los niños muy pequeños la atención es poco selectiva y se mantiene el tiempo justo en que el estimulo deja de ser novedoso. Alison Gopnik dice que la atención en los bebés es semejante a un viajero en un país exótico. Para él todo es novedoso, por lo tanto todo es relevante. La naturaleza parece que apuesta porque el bebé aprenda mucho en poco tiempo, para lo cual ha de estar siempre dispuesto a enriquecerse con cada estímulo. Poco a poco la atención se vuelve más selectiva y aumenta el tiempo de concentración. Ahora lo importante es atender aquello que aporte datos realmente relevantes. Es posible que en los niños con TDAH esta maduración cerebral no se dé normalmente.

Es preciso conocer el patrón de la atención si queremos que nuestros pequeños  aprendan adecuadamente. Cuando se trata de niños muy pequeños hay que proporcionar materiales llamativos y diversos que actúen activando la curiosidad del bebe. Paulatinamente estos materiales deberán hacer posible, en la medida en que el niño va ampliando su capacidad de concentración, una exploración más minuciosa, pero sin dejar de sorprender a cada paso.

Siempre hay que activar la curiosidad, base de la exploración que llevará al niño a desarrollar su atención, que no es más que la ventana que lo abre al mundo.

CONVOCADAS BECAS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2013-2014

En el BOE del 19 de agosto han salido convocadas las ayudas a las becas para alumnado con necesidades educativas especiales de infantil, primaria, secundaria, bachillerato, ciclos formativos de grado medio y superior y enseñanzas artísticas profesionales. Las bases siguen siendo las mismas que otros años. Para los más pequeños el requisito sigue siendo tener dos años cumplidos a 31 de diciembre de 2012 y excepcionalmente para los más pequeños de esta edad siempre que los "equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización", para lo cual, para las familias de Andalucía, los padres tendrán que ponerse en contacto con la persona responsable provincial de atención temprana, miembro del equipo especializado.

LA EMOCION. UN PEGAMENTO INFALIBLE PARA EL APRENDIZAJE

Nuestras vidas están impregnadas de emoción, ella nos mueve (e-movere). Incluso aquello que parece más racional esta movido por la emoción, por ejemplo, creemos que nos decidimos a comprar tal o cual artículo porque hemos confeccionado una larga lista de pros, pero en realidad podríamos saber cual sería nuestra decisión con sólo medir la respuesta galvánica de nuestra piel la primera vez que entramos en contacto con el objeto por el que nos decidimos.

La emoción se gesta en la corteza prefrontal, amígdala, hipocampo, hipotálamo, y la sustancia reticular. Estas zonas están activas durante nuestra vigilia y nos ayudan a discriminar los estímulos relevantes de los que no lo son, tomando decisiones con gran rapidez vitales para la supervivencia.

Del mismo modo todo lo que aprendemos y que esta bañado de tonalidad emocional positiva dará paso a un aprendizaje duradero.

Ahora pensemos en tediosas sesiones escolásticas donde los niños tienen que responder a estímulos con los que no tienen ninguna vivencia, donde deben ceñirse a tareas repetitivas y carentes de sentido ¿Podemos decir que nuestra escuela está siempre exenta de esta peculiaridad? Cada vez desde edades más tempranas se le somete a los niños a conceptos para ellos abstractos, que deben memorizar a partir de dibujos –representaciones abstractas- sin ninguna vivencia, sin ninguna emoción. ¿Es este el mejor aprendizaje que podemos ofrecer?

La escuela marcha hacia una remodelación de la mano de la neurofisiología. Hoy sabemos que los pequeños remodelan su cerebro a partir de las vivencias que tienen. Los educadores deben tomar conciencia de la responsabilidad que tienen en este sentido y obrar en consecuencia.

¡ATENCION! SE HAN PUBLICADO LAS AYUDAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

A todos los padres que han hecho un gasto importante en prótesis (auditivas, visuales, etc.), adaptaciones, ayudas técnicas(ordenadores adaptados, comunicadores, etc.) adaptaciones de vehículos a motor, o que han gastado un buen dinero en el desplazamiento de sus hijos para recibir atención temprana en un CAIT:  es el momento de pedir la correspondiente ayuda.
En el BOJA 129 (página 81) se publica la "Orden de 21 de junio de 2013 por la que se aprueban las bases reguladoras para la concesion de subvenciones".
Ahora quedamos a la espera de la publicación de becas dependientes del ministerio de educación para alumnado con necesidades educativas especiales. Si es como el año pasado saldrán también en verano.