El cambio de hora afecta al ritmo circadiano de los niños

Termina marzo y con él nos roban una hora de sueño que nos devolverán en octubre. Así dicho no parece grave pero son cada vez más las voces que señalan las alteraciones que sufren los pequeños en este cambio horario.
El sueño lo regula la luz que influye a su vez en la producción de las hormonas que regulan el ciclo vigilia - sueño. Cuanta más luz más vigilia, porque el tronco cerebral segrega serotonina relacionada con el estado de alerta. Con la oscuridad habrá más segregación de melatonina que provoca la sensación de cansancio y sueño.
Pues bien, desde que Franco quiso alinearse con su amigo Hitler dejamos de regirnos por la franja horaria que nos correspondía por meridiano para hacerlo por el de Alemania. El resultado es que de abril a noviembre tenemos las tardes más largas de Europa y nos levantamos de noche.
Esto nos afecta a todos pero sobre todo a los niños. Se vuelven irritables, somnolientos, no sólo porque los acostamos con sol sino porque alteramos sus horarios de comida y todo por capricho de unos pocos.
Se dijo que íbamos a volver al horario de Inglaterra pero nadie dice de hacerlo, se ve que con el Brexit mejor no juntarse mucho. Mientras, nuestro metabolismo sufre. Pero hay que seguir como podamos el tren de vida impuesto.
Se dice que los niños se adaptan a todo y es verdad, pero eso no significa que no lo sufran. Los padres y los cuidadores deben ser conscientes y armarse de paciencia ofreciendo un periodo de adaptación suficiente para que el metabolismo se vaya adaptando poco a poco. Así que tendremos que estar preparados y comprender a nuestros pequeños en la adaptación metabólica que supone este cambio horario.

DESASTRE EN LA FINANCIACIÓN DE LAS ESCUELAS INFANTILES

La Junta de Andalucía liberaliza el sector de la educación de 0 a 3 años (y nosotros pensando que esos aires se daban sólo en el PP). 
En estos momentos el gobierno andaluz lucha en el parlamento por sacar una ley que perjudica a los menores y a sus familias que necesitan una plaza en una escuela infantil.
Para empezar el coste máximo de una plaza en E.I. 0-3 sigue siendo el mismo (278,8 con comedor por 8 horas de atención diarios o 209 sin comedor) desde hace 10 años, con lo que supone de esfuerzo para las pequeñas empresarias que deben atender a salarios dignos, calefacción, limpieza, comida, y todos los etcéteras que el cuidado de los más pequeños precisa. 
Pero ahora la Junta cambia el sistema de convenios cuya duración era de 4 años, mediante los cuales el centro recibía el coste de cada plaza el cual era abonado por la familia y por la administración la parte correspondiente a la subvención según renta familiar. Esta responsabilidad compartida hacía que pudiese  haber más vigilancia por parte de la inspección. Ahora la red de centros conveniados desaparece. Cualquier centro puede optar a que sus plazas sean subvencionadas ya que serán los padres los que pidan directamente dicha subvención y las aporten al centro. Pero atención dichas subvenciones sólo las podrán obtener si las piden durante el mes de abril, mes de solicitud de matricula. Si la madre se incorpora después a trabajar o el niño aún no ha nacido en abril no podrá obtener dicha ayuda. Además los centros podrán ofertar plazas con coste por debajo del precio máximo (278,8€). 

¿Por qué decimos que este cambio perjudica a todos?
1.- El precio por puesto escolar venía ya muy corto debido a la subida de precios sobre todo de luz y catering para aquellas escuelas de empresarios modestos, pero que tanto mimo y cuidado ponían en el cuidado de los niños porque es su vida.
2.- Si además este precio se desploma sólo podrán ser competitivas las grandes empresas que pagan bajos salarios con el consiguiente detrimento en estabilidad laboral y atención personalizada de los pequeños.
3.- Los centros dejan de ser conveniados para ser llamados centros colaboradores con la administración. Deben tener un mínimo de requisitos, no sabemos cuales, y será por un año en lugar de cuatro. Es una buena manera de ir descartando a tenor de las denuncias de las familias sin ataduras para la administración.
4.- Para las familias que puedan optar será más difícil obtener una subvención que, por cierto al ser nominal tendrá que ser declarada a hacienda como aumento de patrimonio, vamos, lo comido por lo servido.

Por todo ello las escuelas infantiles vuelven a amenazar con una protesta porque ya no pueden tirar más del carro, y ven su impotencia para dar una atención de calidad a los pequeños.

Y en medio de todo este marasmo están los más vulnerables, los más pequeños. Parece que este gobierno no se da cuenta que atacan a la flor de la población en su edad más delicada, en la fuente de la personalidad del adulto que será. Miro con nostalgia las entradas en este blog en la que denunciaba el sistema de convenio más deficitario que el de concierto que sí goza la población de 3-16 años. Pero veo que estamos en un momento de precariedad tal que siempre se puede caer más y más bajo. 
Queremos ser finlandeses en el PISA, queremos alardear de estudiantes bien preparados. ¿Cómo podemos ser buenos estudiantes si nos tratan como a ganado en nuestra más tierna infancia, cuando más atención y cuidado necesitamos?
Desde aquí insto a la comunidad educativa padres-tutores-directores a alzar la voz y decir un rotundo ¡BASTA YA!

Nueva escolarización, nuevos costos?

Todos los años por estas fechas recordamos que es el momento de reservar plaza. Una vez más

tenemos que lamentar que el primer tramo de la educación infantil no sea gratuito como lo es el segundo ciclo.
El IPREM sigue siendo el mismo así que para calcular la cuota se puede seguir aplicando la fórmula que ya expresé en una entrada anterior:  http://educacatempranainfantil.blogspot.com.es/2012/06/cuanto-cuesta-una-plaza-en-primer-ciclo.html
El tema es que los costes suben pero la Junta de Andalucía no aumenta el coste por niño y en más de una ocasión han hecho público la dificultad que tienen las escuelas infantiles para seguir adelante. La crisis azota a centros y familias, y eso repercute al derecho a la educación de los menores de 0-3 años.
En la página del defensor del pueblo explica ampliamente los pasos a seguir en el proceso de escolarización. Lo que no dice es qué pasa si los padres han perdido repentinamente poder adquisitivo y no pueden costear lo que les cuesta el centro. Pues sencillamente que no podrá formalizar la matrícula, aunque el centro sea público, porque no podrá pagarlo. Al menos uno de los padres no podrá trabajar para poder cuidar de su retoño, con lo que el empobrecimiento está asegurado.
Así siguen las cosas en el primer ciclo de la educación infantil... un año más

Implicación de los padres en la educación

La escritora Carmen Posadas escribía en el semanal de un periódico nacional un artículo en forma de ironía-protesta, sobre el absurdo a lo que se puede llevar la participación de los padres en la educación de sus hijos
Según esta autora la escuela infantil a la que su vecina llevaba a su hijo le había hecho vestir de amarillo porque era el día del huevo.
No sé si la anécdota es verdadera, pero nos hace reflexionar sobre el papel de los padres en la educación de sus hijos y la implicación explícita que  los educadores les pedimos.
Hay padres que se quejan de que desde la escuela les "exigen" que les lean a sus hijos determinado cuento y hagan algún dibujo referente. Los educadores ven normal que hagan esto los padres pero qué pasa si éstos no lo ven, si lo realizan, no como un modo de disfrutar con su hijo aprendiendo el uno del otro, sino como un deber.
Para mi todo lo que se haga entre padres e hijos como actividad conjunta debe llevar una disposición adecuada, sin prisas, sin imposiciones. Que sea realmente educativo y esencial y no frívolo. Hay madres que se ilusionan preparando un disfraz para su hijo pero no leyendo con él un cuento.
Podemos entrar en si es nuestra labor educar a los padres, pero en cualquier caso es cooperar con los padres en la educación de los más pequeños sin imposiciones por ninguna de las partes pero sí con mucha sintonía y sentido común

El CAIT S. Juan de Dios cumple 10 años

El CAIT S. Juan de Dios de Córdoba cumple 10 de funcionamiento.
Desde su apertura se ha dado tratamiento a 1,225 niños de edades comprendidas entre cero y seis años.
Felicidades compañeras. Me consta que vuestro buen hacer sigue repercutiendo en las familias a cuyos peques tratáis. No puede ser de otro modo cuando la organización deja aflorar el capital humano con el que cuenta.
Fuerza, y a seguir dando lo mejor de vosotras.
Un abrazo.

Quien maltrata a su pareja no es buen padre

Estos días estamos viviendo las movilizaciones contra el maltrato a la mujer. Estas actividades, junto con las nuevas normativas y sensibilización social han

hecho posible visibilizar el infierno que viven las mujeres que conviven con su maltratador. Pero aún queda una asignatura pendiente: los niños.
Los hijos de un maltratador son usados por éste como arma arrojadiza contra la madre. Pero no se le da la importancia que se merece. Estos hijos viven en un ambiente de violencia que debería estar muy lejos de ellos. Algunos desarrollarán una actitud violenta, otros permanecerán en actitud miedosa o ausente, pero todos crecerán marcados de por vida.
La escuela es un observatorio privilegiado para descubrir maltrato  en el hogar a partir del estado anímico de los niños, sus juegos, sus dibujos e incluso sus verbalizaciones.
Pero el hogar sigue siendo un lugar privado, donde los demás no tienen derecho a meter las narices.
Hay mujeres que no denuncian por miedo o dependencia económica o psíquica, en tales casos no se puede hacer nada.
La normativa que regula la convivencia escolar permite que un maestro que sospeche maltrato en un niño pueda llevarlo al médico sin permiso de los padres, por supuesto hablamos de huellas de golpes en su pequeño cuerpo. Pero qué pasa cuando no hay señales visibles, cuando el sufrimiento y el miedo se alojan en su interior. Yo pregunto si ver miedo, golpes, vejaciones en su madre, posiblemente a diario, no es maltrato para estos menores, incluso algunos pagan con su vida.
Mientras los educadores infantiles y juveniles no puedan actuar directamente, incluso cuando la madre no lo haga, para proteger a los niños de un medio tóxico de miedo y violencia, garantizando al tiempo la seguridad de la mujer, podemos seguir participando en manifestaciones, pero la lacra del maltrato se mantendrá aún por muchas generaciones.

Atención Temprana. Nuevo curso, nuevos problemas

Un nuevo curso comienza y con el trasiego que lleva consigo la atención a niños con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlo del que la Consejería de Salud es responsable.
La publicación del Decreto por el que se regula la Atención Temprana (AT) en el mes de abril, no ha servido para despejar dudas sobre las deficiencias que muestra la Atención Temprana.
La Plataforma Andaluza de Atención Temprana creada por familiares de niños afectados no paran de denunciar las deficiencias del servicio: Listas de espera, escaso número de horas de tratamiento. Atención en grupo etc.
¿Cuáles pueden ser las causas de ello?. Intentaremos analizarlo por partes.
En el Decreto se crea las unidades de diagnóstico (UAT) para valorar a los niños susceptibles de recibir tratamiento, cuestión que antes estaba en manos de los CAIT. Estos ahora sólo realizarán función de tratamiento. Si bien es cierto que estas unidades (UAT) pueden aportar mayor homogeneidad en el diagnóstico, tiene la grave contrapartida de ralentizar el tratamiento, ya que en ciudades como Sevilla o Málaga o Cádiz contarán con dos, pero el resto de provincias todos los casos derivados tendrán que ser evaluados por una única Unidad. Si antes, que cada CAIT evaluaba a los suyos contaban con listas de espera, ahora el caos está servido.
Además el tratamiento depende directamente del diagnóstico, es decir el número de UMAT se establece según el diagnóstico ODAT en un esfuerzo, a mi entender estéril, por unificar los criterios de tratamiento. Es decir cualquier niño diagnosticado de TEA  tendrá derecho al mismo número de UMAT sea cual sea la situación personal y el curso de su trastorno. Que esto aporta homogeneidad, sin duda, pero olvida que las etiquetas, y el diagnóstico no es más que eso, tapan un montón de variables con las que cada individuo convive y que hace de su trastorno un aspecto único con individualidad en el tratamiento.
En el Decreto se sigue garantizando el tratamiento de niños de 0 a 6 años. Este tratamiento tiene la peculiaridad de ser socioeducativo. En este caso en qué se distingue del recibido en la escuela a los menores de 3 a 6 años escolarizados y que reciben tratamiento especializado en un aula de integración o educación especial?. Seguimos sin verlo claro, máxime cuando el tratamiento cada vez se da más en grupo y se impide que los padres puedan participar de las sesiones, como denuncia la plataforma andaluza de AT. A pesar de que manifiestamente no hay suficientes recursos, se sigue jugando a la baza más alta. Recuerda a la manera que nuestros políticos tienen de solucionar los temas complejos: el consabido "café con leche para todos".
Aunque confío en las personas responsables de solucionar los problemas de coyuntura técnica en atención temprana, sigo viendo casi imposible su solución porque nace viciado de base. No se quiere aceptar que los recursos son escasos y que la demanda cada vez es mayor. Los escasos recursos hacen que la asistencia no pueda ser de la calidad que podría ser, dado el nivel de los profesionales a cargo.
O se revisa el sistema con la humildad debida o la queja será un mal endémico y una manera de que quien pueda permitírselo busque respuesta en el tratamiento privado.