El amor incondicional y la disciplina son las claves para la educación en la infancia
El amor incondicional no es permisivo, pues esto sólo esconde bajo su cobertura el miedo, miedo a no hacerlo bien, a que el niño o niña entre en crisis de ira, a que te retire su amor , dejando al adulto a merced de sus miedos.

El amor incondicional no tapa los defectos del otro, los ama, no los echa en cara, sólo advierte de las consecuencias de una conducta inapropiada.
Cuánto bien nos harían de niños, y de mayores, si no nos juzgaran y eso lo vemos en frases que comienzan con: Eres... Tú siempre.... Tenia que ser tú.. Estas frases nos hunden la autoestima. Cuando la autoestima esta baja el instinto de supervivencia coloca al ego en el lugar del yo, ya que éste esta herido y no puede realizar su función. De esta forma comienza la rabia, en forma de conducta irritable, intolerancia a la frustración, envidia, celos, Con el tiempo, a la par que nuestra mente se sofistica,  aparecerán los mecanismos de compensación, lo que la gente llama complejo de superioridad no más que el grito de un yo herido,
El Niño que se siente amado sabe que es importante para los suyos, por lo que acepta las correcciones (correcciones que no críticas) porque se las hacen con paciencia y amor, se le indica qué hacer y no la falta en sí.
Si te preguntas porqué tu hijo se porta así mira qué bagaje traes tú, cuáles  son tus miedos, qué sientes ante las situaciones conflictivas. No podemos ser buenos educadores si antes no nos educamos, o mejor dicho, reeducamos nosotros primero. Ser padres o educadores en general nos da la oportunidad de crecer, porque podemos replantearnos todo lo que llevamos en la mochila de forma  más o menos inconsciente, y así reconstruir los agujeros y limpiar los escombros que quedaron en nuestras luchas vitales

VIOLENCIA MACHISTA: PODEMOS HACER MÁS

https://www.emaze.com/@AQROOLWO/El-Maltrato-Infantil

Ya van 28 mujeres asesinadas en nuestro país y siete menores, a manos de sus padres, arrebatadas sus vidas para hacer daño a sus madres o interponerse en el camino de la agresión Son situaciones difíciles, dado que se desarrolla en el ámbito de lo privado pero, ¿no podemos hacer más?
No me refiero a leyes, normas, etc., sino al poder que tenemos los ciudadanos de a pie, familiares, vecinos, profesores etc. Seguro que si analizamos nuestra postura con empatía y compromiso ante los casos que conocemos podríamos ver que siempre se puede hacer algo más. Con cada muerte fallamos todos, con el sufrimiento de los maltratados fallamos todos
Por mi parte quiero traer al presente un caso que en el desempeño de mi profesión aún me viene a la memoria con cada caso de maltrato con desenlace fatal o no
Conocí en un centro educativo a una madre con tres hijos que un día debió salir de su casa para salvaguardar la integridad física, psicológica y moral de ella y sus hijos
Se tuvo que ir a una casa de acogida, con todo lo que conlleva de desarraigo, buscar un trabajo y comenzar desde cero. Lo consiguió. Encontró un trabajo, aumentó su seguridad y autoestima que se le notaba en su forma de andar y mirar, incluso encontró el amor, un compañero que la respetaba, cuidaba y quería a ella y a sus hijos
Pero un juez determinó que el padre tenía derecho a ver a sus hijos. Aprovechó este "señor" los encuentros para manipularlos, aprovechando la melancolía que el abandono de la casa y con ello de sus juguetes, amigos y colegio "por culpa de su madre" les producía a los pequeños.
Este manipulador discurso hizo mella en los hijos, los cuales ante cualquier contratiempo no dudaban en atacar a la madre pues por su “culpa” habían tenido que abandonar su entorno. Es muy corriente que las madres tapen a los hijos el horror en el que viven.
Un día me la encontré en la secretaría del centro, seria, con la mirada un poco perdida. Pregunté y me dijeron que pedía  la documentación de sus hijos Volvía con su maltratador. No podía seguir escuchando el reproche de sus hijos y volvía a sacrificarse  y a olvidarse de ella en pro de su prole. No le dije nada, me abrumó su actitud un tanto distante. Ahora creo que era la representación de la soledad. Ahora creo que pude hacer más. Tal vez abrazarla y pedirle perdón por haberla dejado tan sola. Brindarme a hablar con sus hijos para que comprendieran el gran sacrificio de su madre, por supuesto también de ellos (nunca entenderé que sea la mujer y los hijos los que deban abandonar su entorno mientras el maltratador queda tan pancho en la casa familiar) por culpa de un mal nacido  que no duda en usar la manipulación para mantener su poder, aún usando el terror sobre los que deberían ser amados y respetados por él.
Con cada caso de violencia machista revivo este caso y me digo: ¡PUDE HACER MÁS!
Que cada cual haga su propio examen de conciencia.

Seguimiento de la huelga en las escuelas infantiles

Europa Press/Diputación Málaga

Declarábamos en una entrada anterior de este blog  la situación deficitaria y especialmente precaria para los trabajadores de las escuelas infantiles al que condena el Decreto de la Junta de Andalucía.
Era algo normal que se declarara una protesta por esta situación que arrincona aún más a las escuelas infantiles en su lucha por dar un servicio de calidad a pesar de la situación económica adversa a las que la somete la administración educativa andaluza.
Hoy es el segundo día de huelga y de nuevo la guerra de cifras, del 80% que expresa el sindicato convocante al 17% que admite la administración.
Estamos en un momento que los ciudadanos tenemos que echarnos a la calle en ingentes cantidades para que nos hagan caso, con la consabida pérdida de horas y agotamiento de energía (véase la situación de sanidad en Granada y Huelva).
Es preciso que los gobernantes/administradores dejen de mirar a los gobernados/administrados como si fuéramos consumidores de una mercancía. La mercancía, aunque sea una pifia se mantiene si no hay una mayoría que se niega a consumirla. Su responsabilidad es mucho mayor, deben hacer agradable el presente mientras ayudan a construir un futuro mejor.
La situación de los pequeños durante el tiempo que pasan en la escuelas infantil, que a veces es mucho, no es un tema baladí. Es preciso ofrecerles lugares acogedores, personal entregado, materiales de primera calidad, y eso cuesta dinero.
Es preciso que los padres se hagan oír alto y claro. Se trata de sus hijos, lo que más importa a los padres en la vida. No es recomendable dejar solos al personal de las escuelas infantiles en esta reivindicación.
Esperemos que entre todos ayudemos a crear conciencia para hacer reflexionar a la autoridad competente.

Escolarización de los prematuros según su edad corregida

http://www.serpadres.es/bebe/0-3-meses

 El ministro de educación, Méndez de Vigo, propone que los niños prematuros se escolaricen según su edad corregida, es decir según la fecha en la que debían nacer. Si bien esta propuesta sólo se puede llevar a cabo en los territorios en los que el ministerio tiene competencias (Ceuta y Melilla), abre la puerta para que las autonomías consideren esta posibilidad, que sólo tiene en cuenta en la actualidad la comunidad de Aragón. Conocemos grandes prematuros que nacen en diciembre y que deben incorporarse al 2ºciclo de educación infantil. sin haber cumplido los tres años y además con un retraso, en ocasiones, importante en su desarrollo debido a su prematuridad.
Muchos padres durante mucho tiempo han luchado para que educación asuma lo que Salud tiene claro: los niños prematuros nacen sin completar su desarrollo intrauterino por lo que necesitan más tiempo que los nacidos en su misma fecha pero que lo hacen a término para ponerse a nivel.
Los niños prematuros, si además nacen durante el último trimestre del año, comienzan su escolaridad con un handicap de salida que se manifiesta en la escuela.
En Andalucía se puede poner esta medida en práctica siempre que el equipo provincial de atención temprana (EPAT) decida que el niño presenta necesidades específicas de apoyo educativo y estén recibiendo atención temprana por parte de un equipo (CAIT) dependiente de salud.
Poder flexibilizar la fecha de inicio la escolaridad para los niños prematuros es una buena noticia.
Comenzar la escolaridad sintiéndose incapaz, inferior, desplazado, por no poder dar una respuesta adecuada al carecer de las habilidades precisas, no es una buena forma de comenzar la experiencia escolar.
La rigidez a la hora de agrupar curricularmente a los niños hace un daño difícil de evaluar a la larga, pero no por ello menos real. Se ha abierto una pequeña puerta pero que marca el camino hacia una flexibilidad que adapte el curriculum a las necesidades de los individuos y no al contrario.

El cambio de hora afecta al ritmo circadiano de los niños

Termina marzo y con él nos roban una hora de sueño que nos devolverán en octubre. Así dicho no parece grave pero son cada vez más las voces que señalan las alteraciones que sufren los pequeños en este cambio horario.
El sueño lo regula la luz que influye a su vez en la producción de las hormonas que regulan el ciclo vigilia - sueño. Cuanta más luz más vigilia, porque el tronco cerebral segrega serotonina relacionada con el estado de alerta. Con la oscuridad habrá más segregación de melatonina que provoca la sensación de cansancio y sueño.
Pues bien, desde que Franco quiso alinearse con su amigo Hitler dejamos de regirnos por la franja horaria que nos correspondía por meridiano para hacerlo por el de Alemania. El resultado es que de abril a noviembre tenemos las tardes más largas de Europa y nos levantamos de noche.
Esto nos afecta a todos pero sobre todo a los niños. Se vuelven irritables, somnolientos, no sólo porque los acostamos con sol sino porque alteramos sus horarios de comida y todo por capricho de unos pocos.
Se dijo que íbamos a volver al horario de Inglaterra pero nadie dice de hacerlo, se ve que con el Brexit mejor no juntarse mucho. Mientras, nuestro metabolismo sufre. Pero hay que seguir como podamos el tren de vida impuesto.
Se dice que los niños se adaptan a todo y es verdad, pero eso no significa que no lo sufran. Los padres y los cuidadores deben ser conscientes y armarse de paciencia ofreciendo un periodo de adaptación suficiente para que el metabolismo se vaya adaptando poco a poco. Así que tendremos que estar preparados y comprender a nuestros pequeños en la adaptación metabólica que supone este cambio horario.

DESASTRE EN LA FINANCIACIÓN DE LAS ESCUELAS INFANTILES

La Junta de Andalucía liberaliza el sector de la educación de 0 a 3 años (y nosotros pensando que esos aires se daban sólo en el PP). 
En estos momentos el gobierno andaluz lucha en el parlamento por sacar una ley que perjudica a los menores y a sus familias que necesitan una plaza en una escuela infantil.
Para empezar el coste máximo de una plaza en E.I. 0-3 sigue siendo el mismo (278,8 con comedor por 8 horas de atención diarios o 209 sin comedor) desde hace 10 años, con lo que supone de esfuerzo para las pequeñas empresarias que deben atender a salarios dignos, calefacción, limpieza, comida, y todos los etcéteras que el cuidado de los más pequeños precisa. 
Pero ahora la Junta cambia el sistema de convenios cuya duración era de 4 años, mediante los cuales el centro recibía el coste de cada plaza el cual era abonado por la familia y por la administración la parte correspondiente a la subvención según renta familiar. Esta responsabilidad compartida hacía que pudiese  haber más vigilancia por parte de la inspección. Ahora la red de centros conveniados desaparece. Cualquier centro puede optar a que sus plazas sean subvencionadas ya que serán los padres los que pidan directamente dicha subvención y las aporten al centro. Pero atención dichas subvenciones sólo las podrán obtener si las piden durante el mes de abril, mes de solicitud de matricula. Si la madre se incorpora después a trabajar o el niño aún no ha nacido en abril no podrá obtener dicha ayuda. Además los centros podrán ofertar plazas con coste por debajo del precio máximo (278,8€). 

¿Por qué decimos que este cambio perjudica a todos?
1.- El precio por puesto escolar venía ya muy corto debido a la subida de precios sobre todo de luz y catering para aquellas escuelas de empresarios modestos, pero que tanto mimo y cuidado ponían en el cuidado de los niños porque es su vida.
2.- Si además este precio se desploma sólo podrán ser competitivas las grandes empresas que pagan bajos salarios con el consiguiente detrimento en estabilidad laboral y atención personalizada de los pequeños.
3.- Los centros dejan de ser conveniados para ser llamados centros colaboradores con la administración. Deben tener un mínimo de requisitos, no sabemos cuales, y será por un año en lugar de cuatro. Es una buena manera de ir descartando a tenor de las denuncias de las familias sin ataduras para la administración.
4.- Para las familias que puedan optar será más difícil obtener una subvención que, por cierto al ser nominal tendrá que ser declarada a hacienda como aumento de patrimonio, vamos, lo comido por lo servido.

Por todo ello las escuelas infantiles vuelven a amenazar con una protesta porque ya no pueden tirar más del carro, y ven su impotencia para dar una atención de calidad a los pequeños.

Y en medio de todo este marasmo están los más vulnerables, los más pequeños. Parece que este gobierno no se da cuenta que atacan a la flor de la población en su edad más delicada, en la fuente de la personalidad del adulto que será. Miro con nostalgia las entradas en este blog en la que denunciaba el sistema de convenio más deficitario que el de concierto que sí goza la población de 3-16 años. Pero veo que estamos en un momento de precariedad tal que siempre se puede caer más y más bajo. 
Queremos ser finlandeses en el PISA, queremos alardear de estudiantes bien preparados. ¿Cómo podemos ser buenos estudiantes si nos tratan como a ganado en nuestra más tierna infancia, cuando más atención y cuidado necesitamos?
Desde aquí insto a la comunidad educativa padres-tutores-directores a alzar la voz y decir un rotundo ¡BASTA YA!

Nueva escolarización, nuevos costos?

Todos los años por estas fechas recordamos que es el momento de reservar plaza. Una vez más

tenemos que lamentar que el primer tramo de la educación infantil no sea gratuito como lo es el segundo ciclo.
El IPREM sigue siendo el mismo así que para calcular la cuota se puede seguir aplicando la fórmula que ya expresé en una entrada anterior:  http://educacatempranainfantil.blogspot.com.es/2012/06/cuanto-cuesta-una-plaza-en-primer-ciclo.html
El tema es que los costes suben pero la Junta de Andalucía no aumenta el coste por niño y en más de una ocasión han hecho público la dificultad que tienen las escuelas infantiles para seguir adelante. La crisis azota a centros y familias, y eso repercute al derecho a la educación de los menores de 0-3 años.
En la página del defensor del pueblo explica ampliamente los pasos a seguir en el proceso de escolarización. Lo que no dice es qué pasa si los padres han perdido repentinamente poder adquisitivo y no pueden costear lo que les cuesta el centro. Pues sencillamente que no podrá formalizar la matrícula, aunque el centro sea público, porque no podrá pagarlo. Al menos uno de los padres no podrá trabajar para poder cuidar de su retoño, con lo que el empobrecimiento está asegurado.
Así siguen las cosas en el primer ciclo de la educación infantil... un año más