La comida es un acto educativo y de salud.

 

La comida es mucho más que un medio para mantener el estómago calmado. No son pocos los que convierten el acto de comer en un trámite, o un modo de calmar su ansiedad. Lo malo es que lo transmitimos a los niños. ¿Cuántos de nuestros niños comen ante un televisor sin disfrutar de las texturas, sabores y colores de los alimentos?

La comida también puede servir como un principio de desarrollo sensorial que podemos convertir en algo perceptivo y por lo tanto cognitivo. Si enseñamos a nuestros niños a degustar, discriminando sabores y texturas, relacionándolas con los ingredientes que le dan al alimento tales características, estamos desarrollando su capacidad cognitiva. Su cerebro estará trabajando a la vez que disfrutando.

Pero no olvidemos que los alimentos son nuestra fuente de salud. Hipócrates dijo "que tu medicina sea tu alimento y que tu alimento sea tu medicina". Para conseguir esto es preciso ofrecer unos alimentos sanos. En una época en la que la industria agroalimentaria no siempre ofrece productos fiables, es preciso hacer un esfuerzo para lograrlo.

Me alegro siempre que oigo que hay un movimiento para alcanzar este objetivo, algo en lo que España se encuentra bastante por debajo de la media europea. No obstante, empiezan a verse intentos alentadores, como es el caso de "La cazuela ecológica", una empresa fundada por unos jóvenes emprendedores que están haciendo un esfuerzo ímprobo por hacer asequible que los pequeños y los no tan pequeños tengan acceso a un menú ecológico. Esta iniciativa parece que intenta aunar los dos aspectos que menciono, salud y educación, lo cual me parece una idea estupenda.

Desde aquí animamos a propuestas como la de estos chicos: los comienzos siempre son difíciles, pero con fe, honradez y empeño lo conseguiréis.

El juego del escondite. Un test para la teoria de la mente

Nuestro cerebro es capaz de predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias, es lo que llamamos Teoría de la mente. No nacemos con esta capacidad, sino que se alcanza, al parecer, a partir de los cinco años. Los expertos utilizan para su evaluación la llamada prueba de Sally y Anne. Como ocurre en otras ocasiones, puede que la edad en la que se demuestra esta capacidad depende de la complejidad del material en el que se presenta. En este caso se trata de comprender una serie de dibujos que conforman una narración y esto conlleva cierta complicación.

Propongo comprobar el nivel de desarrollo de esta capacidad desde una situación muy cotidiana: el juego del escondite.

El desarrollo de la habilidad de comprender y anticiparnos a la conducta de los demás pasa por varias etapas que vemos en el desarrollo de este juego:

1.- Un niño pequeño, cuando juega al cu-cú y esconde su carita entre las manos diciendo "no estoy", está demostrando su punto egocéntrico de entender el mundo "yo no te veo, por lo tanto tú no me ves".

2.- Será más adelante, cuando comprenda que los demás lo pueden ver aunque él no los vea (teoría de la mente). Sobre los tres, cuatro años, en algunos casos incluso antes, es cuando intenta esconderse de la mirada del otro. Al principio puede dejarse partes del cuerpo a la vista, lo cual lo hará fácilmente detectable. A partir de ese momento intentará perfeccionar su técnica para alcanzar más éxito.

3.- El siguiente paso será esconder su cuerpo por completo, lo cual nos indicará que tiene más integrado su esquema corporal, pero eligirá para esconderse el lugar de siempre o el último donde el adulto se haya escondido. Aún no alcanza a anticiparse del todo a la conducta del otro.

4.- Sin duda, a partir de los seis años será más creativo en buscar lugares para esconderse. 

Vemos que usando un juego común como es el juego del escondite, podemos detectar el nivel de desarrollo que nuestro hijo ha alcanzado en la teoria de la mente.

¡Papás, mamás, jueguen al escondite con sus hijos!

 

 

 

MALOS TRATOS EN LA INFANCIA

La semana pasada tuve una entrevista con la madre de una niñita de dos años. La madre está separada porque su marido era/es un maltratador. Me contaba como tiraba a la niña contra el sofá cuando tenía pocos meses, o como la zarandeaba en su cuna hasta despertarla cuando volvía de madrugada. Ahora la niña apenas habla, su interacción con los objetos es escasa y mira con ojos asombrados desde la protección que brinda la pared a su frágil espalda. No puedo precisar si su conducta se deba por entero a un bloqueo emocional, pero estoy segura que sus vivencias adversas tienen algo o mucho que ver.
Ahora el padre tiene una orden de alejamiento de la madre (no puede acercarse a ella a menos de 500 metros), pero sigue ejerciendo la patria potestad con los hijos. Tiene derecho a pasar con ellos dos tardes en semana, los correspondientes fines de semana, etc.
Nuestro pais ha avanzado mucho en intolerancia al maltrato a la mujer, pero yo me gregunto: ¿Qué pasa con los hijos que ven maltratar a sus mades o son ellos mismos maltratados? ¿Acaso no tienen los mismos o incluso más derecho a la protección?
Sigue habiendo muchos niños que son usados para ejercer presión sobre la madre maltrada, o que reciben directamente la violencia de la frustración del padre. Hasta que no consigamos que los jueces engloben a los hijos en esta protección no habremos progresado lo suficiente. Ninguna campaña ministerial habrá sido lo suficientemente bien diseñada si no lo logra, porque, como reza la leyenda de este blog, "la palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices".

Aprender por pictogramas (Pictogram room)

El Grupo de Autismo del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia en colaboración con la Fundación Orange están revolucionando el sistema de aprender mediante pictogramas. Se dieron cuenta de que los pictogramas no siempre eran eficaces para trabajar con algunos niños autistas, en cuanto a la comprensión y generalización del concepto que el pictograma quería expresar. Para solventar ese problema han creado un sistema que permite la identificación entre el pictograma y la propia acción del niño.

Además sirve para integrar el esquema corporal, desarrollar la atención compartida, la imitación y la atención. Por ello no sólo es aplicable a niños con autismo, sino que puede ser interesante en otros muchos casos. Como se explica en la página web de la fundación Orange "Mediante un sistema de cámara-proyector y a través del reconocimiento del movimiento se consigue reproducir la imagen de la persona junto con una serie de elementos gráficos y musicales que guiarán su aprendizaje". "El programa, gratuito, es compatible con ordenadores personales con el sistema operativo Windows 7 y requiere del uso del sensor Kinect para Xbox de Microsoft".

Vale la pena valorar el rendimiento que podemos sacar a este proyecto que parece muy interesante, así como del montante en cuanto a recursos técnicos que se precisan. Al menos en teoría, es interesante para niños pequeños afectados o no con autismo o con cualquier otro trastorno, ya que la integración del esquema corporal y postural es básico en esta etapa.

PROGRAMA SONRISITAS

Comienza el plazo para adscribirse al Programa Sonrisitas, cuya finalidad es: "Promoción de la Salud Bucodental en los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil" y "tiene como objetivo fundamental conseguir en la población infantil unos hábitos alimenticios y de higiene bucodental que permita desarrollar estilos de vida saludables"

INSCRIPCIÓN EN EL PROGRAMA:

La Inscripción de los centros en el programa se realiza a través del programa "Séneca" durante el mes de octubre para cada curso escolar.

Sabemos lo difícil que resulta para los centros de infantil, tan escaso siempre de personal, aceptar más "papeleo" y adaptarse a los requerimientos de un programa institucional. No obstante, y al margen de realizarlo desde esta vía, es importante tener en cuenta los objetivos del programa: el fomento desde los primeros años de vida de la higiene bucodental y de unos hábitos alimenticios adecuados.
Si somos capaces de lograr la colaboración de las familia en este aspecto tan importante, habremos alcanzado un hito primordial en la creación de hábitos para una vida saludable, y esto sí que vale la pena.

"Tenemos que hablar de tu hijo"

Las profesionales de las escuelas infantiles, por sus conocimientos y gran experiencia, son las primeras, en muchas ocasiones, en detectar que alguno de sus alumnos presenta algún tipo de dificultad en su desarrollo.

Es una noticia dura, de la que los padres se defenderán sin duda. lo cual es lógico, pero que hay que acometer por muy desagradable que nos parezca. Evitarlo por miedo a la reacción de los padres deja en     entredicho la profesionalidad del personal de la escuela infantil.

Si bien es cierto que tenemos la responsabilidad de alertar acerca de la dificultad que hemos encontrado, hay que hacerlo con la mayor delicadeza posible, observando algunas reglas básicas y evitando cometer errores que distanciarían a los padres o, lo que es peor, les causarían un daño adicional innecesario.

        LO QUE SE DEBE HACER                 
.- Citar a los padres en tutoría para hablar en rigurosa intimidad                      
.- Procurar un ambiente distendido y confiado
.- Comenzar destacando los puntos fuertes del alumno o alumna.        
.- Sustentar nuestras sospechas en registros con base en escalas de desarollo con base científica
.- Tranquilizar y dar toda la información  a nuestro alcance para que los padres sepan qué deben hacer
.- Facilitar a los padres nuestro material de observación, para que se lo aporten al pediatra y facilitarle la decisión de considerarlo como posible usuario de atención temprana    

        LO QUE SE DEBE EVITAR   

.- Comentar nuestras impresiones  donde otros padres puedan escuchar
.- Provocar alarmismo
.- Destacar sólo los defectos evitando lo bueno del menor por poco que nos parezca.
.- Evitar comentarios con poco sustento profesional, como "tu hijo es raro",  "no es puro pero tiene
    rasgos", etc.
.- Poner como ejemplo a otros niños del centro.
 -Evitar exponer de forma reiterativa las limitaciones de nuestra escuela para atender a niños con problemas.

Si los padres, debido al shok, son incapaces de asumir en un tiempo prudencial esta noticia o reaccionan de forma inadecuada,, se puede pedir la intervención del o de la responsable provincial de atención temprana que la Junta de Andalucía  tiene asignada en cada delegación provincial de educación. Esta persona, pertenenciente al cuerpo de orientadores, puede actuar como mediadora, e intentar ayudar para que los padres pongan los medios necesarios para que su hijo tenga el diagnóstico y el tratamiento adecuado lo antes posible.

Filosofía a los 4 años ¿Es posible?

¿Qué es para los niños de 4 años el amor, el miedo, la muerte, un amigo, la diferencia, la libertad?
Si por filosofía entendemos indagar con reflexión sobre los temas cruciales de la vida y queremos comprobar si los niños de cuatro años pueden hacerlo, tenemos la oportunidad gracias a la película Sólo es el principio (Ce n´est qu´un début) . Se trata de un documental de Pierre Barougier y Jean-Pierre Pozzi.
Filmada con sensibilidad y sencillez, recoge las clases de filosofía en un aula de niños de 4 años, los cuales con total seriedad, reflexionan alrededor de una vela encendida -símbolo de una inteligencia despierta-.
Desgraciadamente, al menos por el momento, en Andalucía sólo se puede ver en Málaga.
Es una de esas películas (al igual que la también francesa Ser y Tener) que nos devuelven la fe en la Educación con mayúsculas. Donde se manifiesta que ni los grandes medios ni las nuevas tecnologías son imprescindibles. Sólo un buen maestro o maestra que, ejerciendo de mediador, hará posible que sus alumnos saquen lo mejor de sí para llegar a ser personas libres y conscientes, dueños de su propia vida y artífices de la mejora de la humanidad.

BECAS PARA ALUMNOS CON NEAE

El pasado mes de agosto el Ministerio de Educación Cultura y Deporte publicó en el BOE la convocatoria de ayudas para el curso 2012-2013.

Estas ayudas son de tres clases:

.- Ayudas directas para alumnado que requiere deteminados apoyos en su escolarización, incluyendo los que padecen TDAH (Trastorno de la atención e hiperactividad).

.- Subsidios por necesidades educativas especiales, para lo que se requiere pertenecer a una familia numerosa.

.- Ayudas para programas específicos para alumnado de altas capacidades. En este caso el beneficiario ha de contar con un mínimo de 6 años.

El tramo educativo engloba desde la educación infantil hasta la secundaria postobligatoria.

Los conceptos que cubre estas ayudas son:

– Enseñanza: hasta 862,00 euros.

– Transporte interurbano: hasta 617,00 euros.

– Comedor escolar: hasta 574,00 euros

.- Residencia escolar: hasta 1.795,00 euros.

– Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: hasta 442,00 euros.

– Transporte urbano: hasta 308,00 euros.

– Libros y material didáctico: (105€: 204€ en caso de la posobligatoria)

– Reeducación pedagógica o del lenguaje: 913€

Excepcionalmente podran concederse ayudas a menores de 2 años "siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad".

Hay que cumplir los requisitos de renta y patrimonio que marca la resolución.

La fecha tope para pedir estas ayudas es el 25 de septiembre de 2012 inclusive.

Cuidar su vida cuidando su medio

¿Se han parado a analizar los productos diarios con los que nuestros hijos conviven? Hagan la prueba. Fíjense en las etiquetas de los productos de limpieza de la ropa, sobre todo detergentes y suavizantes. Miremos la etiqueta de los productos de limpieza de la casa,  ambientadores, colonias, desodorantes, etc. Investiguen un poco en qué consisten y las consecuencias para la salud.

Hasta que no aparece el problema es lógico que no nos preocupemos, pero estamos llenando nuestro mundo, que es el de nuestros hijos, de productos químicos cada vez más agresivos. Y vuelvo a preguntar como en el apartado de la alimentación ¿Nos extrañamos de que cada vez haya más niños con alergias?

Los enfermos con sensibilidad química son, como ellos suelen decir, el canario de la mina. Ellos han sido los primeros en caer, pero no cabe duda de que si no hacemos algo acabaremos mal.

Hace unos días he protagonizado un episodio que me ha alertado. Estando en Atocha entré en un restaurante. De pronto comencé a sentir un escozor tremendo en el ojo derecho con gran abundancia de lágrimas y una sensación de hinchazón en el tabique nasal del mismo lado y embotamiento mental. Estaban limpiando una mesa con un producto evidentemente muy tóxico. En mi casa uso productos de limpieza con moderación sin tener ninguna sintomatología. Me acordé de los productos que se usan en los colegios, son estos mismos productos amoniacales agresivos. Las empresas de limpieza que contrata la administración, con precios cada vez más ajustados, emplean productos que "desinfecten" mucho y con poco gasto. Ese ambiente tóxico es en el que nuestros hijos están inmersos.

Es imprescindible tomar conciencia y empezar a limpiar con productos naturales y olvidarse de esta ingenieria química industrial que nos está matando

Cuidando su vida desde la alimentación

Hipócrates decía "que tu alimento sea tu medicina y que tu medicina sea tu alimento. Este principio, tan básico, parece que lo hemos olvidado.

En una sociedad llena de fármacos, con poco tiempo para comprar y cocinar, y con una falta de formación importante en el tema alimentario, es el momento de hacer sonar todas las alarmas para reconsiderar la alimentación de nuestros niños. Nos jugamos su salud.

La falta de tiempo o de paciencia hace que claudiquemos ante los deseos de nuestros hijos de alimentos inapropiados. Demasiados azúcares, grasas saturadas, aditivos, saborizantes, estabilizantes, conservantes, son introducidos en la dieta de nuestros hijos con total regularidad y una aceptación pasmosa.

Cuando se habla de esto hay quien utiliza la técnica del avestruz, y con su cabeza debajo del ala aduce que si pensamos así no comeríamos de nada. Lo siento, pero hay que pensar. Una actitud irresponsable conlleva daños irreparables.

La agencia estatal española de seguridad alimentaria y nutrición (AESAN) tiene publicada una guía donde se expone tanto los alimentos necesarios en una dieta equilibrada, como su frecuencia de consumo y la forma de cocinarlos.

En las escuelas infantiles andaluzas públicas la administración ha recomendado que se tomen alimentos ecológicos. Muchas directoras lo estan poniendo en práctica, a pesar del bajo presupuesto con el que cuentan. Una me decía que no podía demostrarlo científicamente, pero que podía asegurar que los niños caían menos enfermos desde que se consumían alimentos ecológicos. Por supuesto que los pesticidas, los estimulantes químicos de crecimiento, o las modificaciones genéticas para hacer a las plantas más resistentes a las enfermedades, necesariamente deben de acarrear un peaje. Tampoco se ha demostrado fehacientemente la responsabilidad del uso de químicos en el aumento actual de la alergia infantil pero habría que investigarlo.
Otra cuestión, ¡cuidado con las "modas" alimentarias!. Los productos introducidos en la dieta a través del marketing pueden ser no sólo poco seguros, sino incluso perjudiciales para la salud. Así es el caso de los yogures con probióticos que alteran la flora intestinal. Son responsables, según la investigación del Dr. Raoult Didier de la epidemia de obesidad entre nuestros niños.

Buenos alimentos es lo que necesitamos todos. No debemos relajarnos ante esta invasión química. Nuestros hijos se lo merecen.

Cuidando su vida desde el principio



elpais.com 25/05/2012

 Si queremos cuidar de la salud de nuestro hijo comencemos por cuidarnos a nosotros mismos. Sus papás son su primer soporte en esta vida. Unos hábitos de vida sanos serán fundamentales para engendrar y parir en las mejores condiciones posibles.
El embarazo es la primera etapa de su vida. Mantenerse emocionalmente serenos, optimistas y físicamente sanos es primordial.
El parto es el momento del encuentro. Del recibimiento real. Una atmósfera natural, relajada, agradable, llena de seguridad para la madre y el hijo sería lo deseable. Frente a esto nos encontramos en la sanidad actual con  lugares fríos, posturas incómodas casi imposibles para llevar a cabo un parto, burocracia y despersonalización.
Es cierto que la mentalidad va cambiando. Se va avanzando en la implantación del parto natural, aunque esta opción le está costando abrirse paso. Según la Asociación Andaluza de Matronas, no en todos los hospitales con el programa de fomento del parto natural se puede elegir esta opción aún, al no tenerlo totalmente implantado. Los hospitales más avanzados, que sí lo ofertan son La Inmaculada de Huércal-Overa (Almería), San Juan de la Cruz de Úbeda (Jaén) y los de Baza y San Cecilio (Granada).

Completan la lista El Hospital Costa del Sol (Marbella, Málaga), Poniente (El Ejido, Almería), Puerto Real (Cádiz), Punta Europa (Algeciras, Cádiz), Santa Ana (Motril, Granada), Serranía de Ronda (Málaga), Valle de los Pedroches (Pozoblanco, Córdoba), Infanta Elena (Huelva), La Merced (Osuna, Sevilla), Infanta Margarita (Cabra, Córdoba), Hospital de la Axarquía (Vélez-Málaga, Málaga), Virgen del Rocío (Sevilla), Torrecárdenas (Almería) y el Hospital de Alta Resolución de Guadix (Granada)
Parir en un ambiente natural, cercano y seguro no es una opción, es un derecho para los padres y el bebé.
 Minimizar el estrés del parto es esencial para la salud física y emocional de la mamá y el bebé. A la vez facilitará un encuentro feliz entre ambos, creando el lazo emocional más bonito de la existencia.
Exhortamos a que esta iniciativa se implante para que toda mujer pueda disfrutar su parto. No es cuestión de dinero sino de mentalidad.

imagen del blog de Gemma Marquina

La pedagogía Waldorf está basada en cuidar de manera especial el desarrollo integral de los niños.

No he tenido la oportunidad de conocer en persona ninguna escuela infantil que imparta esta pedagogía, pero es posible que un proyecto de estas características se instale en Córdoba. Depende de la acogida que le profesen los padres interesados en que sus hijos se eduquen en una escuela infantil de estas características.
Si estáis interesados podéis rellenar el cuestionario pinchando aquí y enviarlo a la siguiente dirección de correo: waldorf.cordoba.andalucia@gmail.com  
Los padres que ya están interesados se reúnen una vez en semana en el Quiñón, Carretera de Palma del Río, Km. 5.
Mucha suerte a todos esos padres ilusionados en este proyecto pedagógico.

Continua el proceso de escolarización en 0-3 años

En caso de que su hijo o hija se haya quedado sin adjudicar plaza en una escuela para cursar primer ciclo de educación infantil (0-3 años), el proximo lunes 18 de junio podrá ver publicadas, en la escuela infantil donde solicitó plaza,  las vacantes que quedan en las escuelas infantiles que pertenecen a su zona de influencia según el domicilio por el que hayan solicitado.

Del día 19 al 23 de junio tiene de plazo para pedir una plaza, por orden de preferencia. Esta petición se efectuará en la misma escuela infantil donde solicitó y que no obtuvo plaza. La escuela infantil deberá grabar en el programa Séneca la nueva petición efectuada por la familia, con el fin de poder participar en el nuevo proceso de adjudicación.

Esta segunda ronda de peticiones tiene como finalidad intentar adjudicar la plaza más del agrado de la familia, dentro de la oferta existente.

El 26 de junio aparecerá el listado de solicitudes admitidas.

El 27 de junio se procederá a la matriculación de los que hayan obtenido plaza.

En caso de que tampoco obtuviera plaza en esta segunda adjudicación, se abrirá un proceso de adjudicación extraordinaria para asignar en aquellas escuelas que aún tengan vacantes.

¿Cuánto cuesta una plaza en primer ciclo de Educación Infantil

Estamos en periodo de matriculación. Tanto si tenemos los hijos en primer ciclo como en segundo ciclo de infantil, del 1 al 10 de junio debemos hacer la matrícula en el centro adjudicado por la administración educativa, si es que pretendemos hacerlo en un centro público o concertado.

¿Cuánto costará si nuestro hijo se escolariza en primer ciclo de infantil? Se puede calcular sabiendo el montante de la casilla Renta de la última declaración del IRPF de los miembros que componen la unidad familiar, y dividiendo después por el número de miembros de la unidad familiar.

La cantidad resultante (renta per cápita familiar) se compara con el IPREM (indicador público de renta de efectos múltiples). Este curso sigue situado en 7.455.14 euros.

• la plaza será totalmente gratuita (subvencionada al 100%) cuando:

.- existan situaciones familiares graves

.- hijos de madres atendidas en centros de acogida para mujeres víctimas de violencia de género.

.- hijos de víctimas del terrorismo.

.- la renta per cápita sea inferior a 3.727,57€  (0,5 IPREM)

.-en familias monoparentales cuya renta per cápita esté comprendida entre 3.727,57 y 5.591,35 (entre el 0,5 y el 0,75 IPREM).

• La plaza tendrá una subvención del 75% cuando:

.-  la renta per cápita esté comprendida entre 3.727,57 y 7.455,14€ (Entre el 0,5 y 1 IPREM)

Como al parecer no va a subir el precio para el próximo curso, las familias que entran en este apartado pagarían 70,25€.

• La plaza tendrá una subvención del 50% cuando:

La renta per cápita este situada entre 7.455,14 y 11.182.27€ (entre 1 y 1,5 IPREM) En este caso se pagaría 139,5€

• La plaza tendrá una subvención del 25% cuando:

La renta per cápita esté situada entre 11.182,27 y 14.910,28 (entre 1,5 y 2 IPREM). En este caso se pagaría 209,25€

Estas cantidades son meramente informativas, siendo el único oficial el precio que le indiquen en el centro infantil, una vez realizado el cálculo por el programa informático Séneca.

Existen bonificaciones (BOJA 138 del 17 de julio de 2009) cuando la familia es usuaria de dos plazas (la 2ª plaza goza del 30% de descuento), tres plazas (la 3ª tendrá una bonificación del 60% y cuando sean cuatro la última será gratuita.

Sorteo para los empatados a puntos

Ayer, 2 de mayo, se realizó en acto público en Sevilla, en el salón de actos de la Consejería de Educación, el sorteo según  lo dispuesto en la Resolución de 5 de marzo de 2012, de la Dirección General de Planificación y Centros, para los empatados a puntos que hayan pedido plaza en 2º ciclo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación Especial.

El número que resultó fue el 0,4080 (que aparece en la foto de la derecha). Será el que sirva de referencia para el desempate de los niños en espera de plaza.

El procedimiento será el siguiente:

.- Los centros harán un listado numerado y ordenado alfabéticamente con los niños empatados a puntos (antes del día 10 de mayo)

.- Se obtendrá un número natural a partir del resultado del sorteo multiplicado por el número total de solicitudes empatadas, eliminando los decimales y sumándole 1.

.- Este número será el que determine el orden a partir del cual se asignen las plazas vacantes. Es decir determinará el punto de corte sobre el que se podrá saber los que entran..- El 10 de mayo se publicarán las resoluciones de admisión.

Ejemplo: En un centro hay 3 vacantes y 10 niños empatados a puntos. Se multiplicará 0,4080x10. Al número resultante (4,08) se le elimina los decimales (4) y se le suma 1 (5).

Al haber 3 vacantes entrarán los niños que ocupen los puestos 6º, 7º y 8º en la lista publicada por el centro educativo.

Calendario de escolarización en 2º ciclo de educación infantil

Continúa el proceso de escolarización.

Ya han salido las listas provisionales que se encuentran expuestas en los tablones de anuncio de los centros.

Está pendiente el sorteo para aquellos que estan empatados a puntos.

Éste se realizará el 2 de mayo. Es público y se realiza en la Consejería de Educación. En él se resuelven todos los casos de todos los centros de Andalucía.

A partir del 13 de mayo se adjudicará plaza a tenor de los centros subsidiarios pedidos (los no pedidos en primer lugar)

A partir del 16 de mayo se adjudicarán plaza a los que se hayan quedado sin ella.

A partir del 17 de mayo se abre el plazo para los recursos de alzada y reclamaciones  para aquellos padres que consideren mermados sus derechos en la adjudicación de plaza.

Esperemos que el proceso haya sido satisfactorio para todos.

Desde aquí mis mejores deseos.

Malos tiempos para la educación infantil

Los recortes presupuestarios hacen estragos, y más que nunca a la educación infantil de primer ciclo. Aunque según las declaraciones del ministro de educación, pronto no podremos hablar de primer ciclo, ya que para él este tramo es asistencial.

A esta perla se une la desaparición del plan de creación de plazas de escuelas infantiles para menores de tres años (tenía que renovarse en 2012 y no va a ocurrir). La supresión del plan que surgió como una posibilidad para la conciliación familiar acaba de esfumarse. Implica que algunas familias se quedarán sin un puesto para su hijo en una escuela infantil.

 Puede ser la primera onda de la pedrada que soportará el estanque de la educación infantil. ¿Qué pasará con los convenios existentes entre la administración educativa y las escuelas de ámbito privado que las hacen asequibles a las familias más desfavorecidas?
Además el ajuste puede llegar a Andalucía de forma dramática. ¿Qué será del plan integral de atención temprana para atender a niños con trastornos del desarrollo y que debía establecerse entre educación y salud e igualdad y bienestar?
Demasiados interrogantes para conseguir el sosiego y optimismo necesario para quienes día a día se enfrentan a la ardua tarea de cooperar con los padres en el desarrollo armónico de los integrantes más pequeños de nuestra sociedad.

 La edad 0-3 años es la más vulnerable del ser humano. En esta etapa tenemos que contar con profesionales que pongan conocimiento, amor y seguridad si queremos que nuestros niños lleguen a ser ciudadanos sanos, emocionalmente estables y éticos. Se merecen lo mejor en todos los sentidos.

Abril es el mes de la escolarización en 0 - 3 años

El periodo de admisión en las escuelas infantiles será del 1 al 30 de Abril de 2012.
Una vez efectuada la reserva de plaza de los niños ya escolarizados en el centro (del 15 al 26 de marzo), las vacantes se publicarán en el tablón de anuncios de cada escuela infantil.
A la hora de realizar la elección hay que determinar un orden de preferencia, armonizando las posibilidades reales de admisión (pedir dentro de la zona de influencia por residencia o trabajo, número de plazas ofertadas), con la predileción que los centros nos susciten a tenor de sus instalaciones, metodología de trabajo, actitud  y aptitud del personal encargado, servicios ofertados, etc.
Tenemos que basarnos en las necesidades de nuestros hijos, buscando su bienestar y buena adaptación. Hay que tener en cuenta que los profesionales al cargo serán sus referentes parentales (sus padres sustitutos) mientras vuestros hijos estén en el centro y esto es de tal importancia que merece una cuidadosa elección.

La Etapa 0 -3 años debe ser educativa, Sr Wert

El ministro de Educación, el Sr. Wert, al exponer las acciones de politica educativa que tiene previstas su ministerio, fue interpelado por la senadora Sra G. Sequera, quien expresó, como se recoge en el (diario de sesiones del senado, pag 11): Tampoco le he oído decir nada respecto a la educación de 0 a 3 años. Me imagino que su ministerio tiene alguna iniciativa pendiente de perfilar, puesto que en el programa del Partido Popular sí que constaban iniciativas para implementar las plazas de educación de 0 a 3 años, para la consolidación de la inserción de las mujeres en el mundo laboral, para la conciliación familiar, etcétera.
A lo que el ministro de educación contestó (pág 27): Señora Sequera, en cuanto a la educación de 0 a 3 años, usted lo ha definido perfectamente: es esencialmente un tema de políticas sociales, de conciliación, de permitir que en aquellas situaciones familiares, en las que la presencia de hijos pequeños supone una dificultad de conciliar horarios, etcétera, existan recursos para ello, pero para nosotros la educación infantil es la que empieza a los tres años. La etapa 0 a 3 años es una etapa pre-educativa, si se quiere, fundamentalmente de políticas sociales.

¿Sólo los niños de 0 a 3 años suponen una dificultad para la conciliación de horarios? ¿Acaso con 3 años se les da la llave de casa para cuando vuelvan del colegio? Además, ¿no hay que educar a los niños desde su nacimiento? ¿Qué pensaríamos de unos padres que no lo hicieran?

No, señor Wert, se comienza a educar desde los cero años. Un niño no es un cachorrito que se deja bajo la custodia de alguien. A esta edad se crea la estructura profunda de la personalidad, emerge el yo, se sientan las bases del individuo social que será luego. Todo ello demasiado importante como para no cuidar con mimo las circunstancias de crianza.
Se necesita personal preparado, incentivado y reconocido en su valor educativo; para nada guardadores de niños.

CALENDARIO DEL PROCESO DE ESCOLARIZACION

Los que tengan niños en edad de comenzar el próximo curso el 2º ciclo de educación infantil tienen este mes de marzo para solicitar centro (hasta cuatro) y por orden de prioridad.

No hay que precipitarse en la presentación de solucítud, pues no tiene nada que ver el orden de llegada con la adjudicación de centro, ya que se asigna por pun-tos según baremo. Así que hay que pedir tomándose el tiempo suficiente para tomar la determinación más adecuada, después de haber recabado la información oportuna.

Esto es importante para todos, pero de vital importancia para aquellas familias cuyo hijo presente necesidades educativas especiales, según dictamen elaborado por el Equipo de Orientación Educativa correspondiente. ¿Por qué? Pues porque es importante valorar qué centros nos interesan, eligiendo de entre los que tienen los recursos que el Equipo ha valorado como necesarios.

A continuación exponemos el calendario de escolarización correspondiente a 2012, según se recoge en la Resolución del 14 de febrero que aparece en el BOJA nº 49, pagina 79 del 1 de marzo

• Del 1 al 30 de marzo presentación de la solicitud de escolarización en el centro donde se quiere escolarizar al hijo. No olviden autorizar a la administración educativa para que coteje los datos con las demás administraciones, o presentar la debida documentación. En caso contrario no se les concederán los puntos.
• Del 1 al 16 de abril. Los centros expondrán el listado de alumnos solicitantes con la puntuación correspondiente a cada uno.
• A partir del 17 de abril se tendrán 10 días lectivos (por lo tanto del 19 al 30 de abril) para presentar alegaciones (desacuerdos con la puntuación obtenida) ante la dirección del centro donde se presentó la solicitud.
• El 2 de mayo se realizará sorteo público para producir desempate en caso de que se haya producido, siguiendo la norma establecida en el articulo 34 del Decreto 40/2011
• El 10 de mayo se publicarán las resoluciones de admisión en los tablones de anuncios de los centros.
• En caso de no ser admitido en el primer centro solicitado, el 16 de mayo se publicará la admisión en el centro asignado por la comisión de garantía de admisión.
• El 17 de mayo comienza el plazo para presentar recurso de alzada ante la Delegada o Delegado Provincial de Educación contra la resolución tomada por los Consejos Escolares, los titulares de los centros privados concertados o las comisiones de garantía de admisión. (articulo 52 del Decreto 40/2011)

ESCOLARIZACIÓN

Comienza el periodo de escolarización 2012-2013.

Afecta a quienes realizarán el próximo curso 2º Ciclo de Infantil (de 3 a 6 años), Primaria y Secundaria.

En la página web de la Consejería de Educación Se podrá obtener todos los datos. Desde la posibilidad de realizar un autobaremo para saber los puntos que podemos tener a la hora de pedir un puesto escolar en un determinado centro, hasta los centros según el código postal.

Los datos que aportamos desde los enlaces es válido para la provincia de Córdoba, pero se puede consultar para cualquier provincia de Andalucia.

Si su hijo o hija ha sido valorado por un Equipo de Orientación y han determinado que presenta necesidades educativas especiales, debe acudir al centro de su preferencia para saber si tienen plaza para cubrir las necesidades que presenta su hijo o hija y que están recogidas en el dictamen de escolarización, es decir si tienen plazas de apoyo a la integración con los recursos personales necesarios. En caso de que la modalidad de escolarización sea educación especial en centro ordinario tendrá que saber qué centros poseen esta unidad de educación especial.

Es un momento en el que todos los padres están muy preocupados, pero lo importante para hacer una buena elección es tener todos los datos para optar por el más conveniente dentro de nuestras preferencias.

Niños "visuales"

Cuando hablamos de niños "visuales" nos referimos a aquellos que por presentar problemas en el lenguaje o la comunicación (afasia, espectro autista, hipoacusias moderadas o graves), les cuesta más el acceso al lenguaje, precisando de pautas visuales para comprender lo que le estamos diciendo.

Son niños con dificultad para comprender las órdenes que les damos o la narración de un cuento. Pero si introducimos la imagen se le hace más fácil captar el concepto y con ello pueden conseguir avanzar en la aprehensión del discurso.

Los profesionales que trabajan el lenguaje con este tipo de niños saben lo útil que es contar con material visual tanto para la comprensión como para la asimilación de la estructuración del lenguaje.
Los pictogramas son básicos para alcanzar este fin. Su utilidad se extiende para cualquier situación comunicativa, por lo tanto deben ser usados tanto en la escuela como en la casa.
No se trata de sustituir el lenguaje oral sino de implementarlo, y realmente funciona.

Existen muchas páginas en internet donde podéis encontrar pictogramas para usarlos en la realización de secuencias (nos lavamos las manos, hacemos pipi, etc), órdenes, cuentos o incluso una  receta de cocina, la lista de la compra, etc. "Aprendices visuales" y Disfasia en Zaragoza, son dos de ellas.

La permanencia en educación infantil

Según la normativa, la permanencia en educación infantil se puede realizar una sola vez y tiene siempre un carácter extraordinario, lo que significa que es la administración educativa la que debe tomar la decisión una vez estudiados los informes técnicos.

Desde que educación asumió las competencias en el primer ciclo de educación infantil, algunos padres con hijos con trastorno del desarrollo se plantean que sus hijos consuman la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, es decir en la escuela infantil.

Al margen de las lagunas en la legislación al respecto, intentaremos fomentar un análisis de la idoneidad de la medida.

Aspectos a favor de la permanencia en la escuela infantil:

Los padres se quedan más tranquilos con que sus hijos sigan siendo atendidos en la escuela infantil porque hay menos niños, la atención es más parental, la situación de relación social entre iguales es más normalizada, ya que se parte de situaciones más lúdicas y relacionadas con la vida ordinaria. Si además el niño es prematuro,  si se escolarizara por su edad corregida, posiblemente, le correspondería hacerlo un año después.

Aspectos en contra:

En la escuela infantil no contarán con profesionales especialistas en desarrollo cognitivo, o de lenguaje para contribuir a su desarrollo personal y curricular. No podrán acceder a los recursos técnicos en caso de que los necesitaran.

¿Qué decidir?

La cuestión no es fácil como todo lo que se refiere al bienestar de nuestros hijos. No obstante si vemos la situación desde una perspectiva más objetiva, podemos decidir con más luz.

En primer lugar podríamos valorar la necesidad de los recursos especializados. Si nuestros hijos precisan especialistas porque tienen una gran dificultad en la comunicación, en la atención o la conducta, sería conveniente que fueran atendidos cuanto antes todo el tiempo que sea necesario.

Si precisan recursos técnicos como asientos adaptados, emisoras F.M., etc. también sería interesante pensar en su paso al segundo ciclo de infantil.

Tampoco olvidar que a los tres años existe un cambio cualitativo que junto a una situación estimulante provocada por otros compañeros y por la propia situación de aprendizaje  puede provocar un avance importante.

En tal caso, sólo en los retrasos evolutivos moderados que empiezan a evolucionar favorablemente podría ser apropiada la permanencia extraordinaria en el primer ciclo, siempre que su evolución nos haga predecir una situación escolar más normalizada en el segundo ciclo.

El papel de los CAIT en el proceso de escolarización



http://www.sanjuandedios-oh.es/
?q=noticias-detalle/261



Cada año en el mes de marzo los padres que tienen hijos que cumplen tres años antes de finalizar el año en curso, pueden optar por pedir una plaza escolar en un centro educativo de infantil y primaria.

Aunque la etapa de educación infantil no es obligatoria, escolarizar a sus hijos posibilita a los padres poder elegir, con más opciones, un centro de infantil y primaria de su gusto, que a su vez determinará el centro preferente donde cursará la educación secundaria, según la red de centros establecida.

Si para cualquier padre el proceso de escolarización es un quebradero de cabeza, esta situación se complica mucho más cuando los hijos presentan un trastorno del desarrollo. En este caso el proceso es mucho más complicado y laborioso.

Comienza en enero con el informe que hace el Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) al que acude el menor y en donde se plasma porqué recibe atención temprana (tipo de trastorno del desarrollo o causa del riesgo de padecerlo), cuánto tratamiento y quién se lo da, y el nivel en las diferentes áreas que muestra la criatura.

Este informe se realiza para que los Equipos de Orientación Educativa (EOE) tengan la máxima información posible con la que dictaminar si  el menor presenta o no necesidades educativas especiales, y en caso positivo qué recursos precisa y en qué modalidad de escolarización se les dará.

En algunas ocasiones el informe del CAIT es la única información previa hecha por profesionales especializados con que cuenta el Equipo de Orientación para hacer su valoración. De ahí la importancia del papel que cumplen los profesionales de los CAIT en el proceso de escolarización.